教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

引入新课

投影展示

【引入】今天我和大家一起来学习化学式。化学式在日常生活中还是比较常见的，如：

空气质量日报显示屏

药物说明书

葡萄糖酸锌口服液

矿泉水标签

观看生活中常见的物质，感受什么是化学式。再和元素符号、离子符号对比，

进一步认识化学式。

锻炼学生的观察能力，总结归纳能力。

结合前面我们学过的元素符号，离子符号和高锰酸钾、氯酸钾和二氧化锰的化学式，你能发现化学式和元素符号、离子符号在书写上有哪些相同点吗？

让学生分析，归纳进而总结出化学式的概念。

理解化学式的意义

投影展示

知识巩固：

【过渡】化学式并不是凭空写出来的，而是前人经过多次的精密实验来测定物质的组成，然后再经过严密的推算得出的。纯净物的元素组成是固定的，所以一种纯净物只有一个化学式。但是，化学式所表示的意义往往却不是一个。

做个小游戏：一人描述一人猜。投影展示“水”，请同学们水的各种表示方法。尽可能推出“H₂O”四种含义。

锻炼同学们思维发散的能力。体验水的多种呈现形式。

板书：2.化学式的意义

（1）化学式可以表示一种物质。“H₂O”除了表示水这种物质之外，还有什么含义呢？

分组讨论：得出水的另外三种含义。

锻炼学生，让学生说出化学式的四种含义。

宏观：表示某物质

    表示某物质由几种某元素组成

微观：表示1个某分子

    表示1个某分子由几个某原子构成

【投影】矿泉水中偏硅酸的化学式H₂SiO₃ 。请同学们一对一试着描述偏硅酸化学式表示的意义。

学生根据化学式分析意义

一对一练习：说出H₂SiO₃表示的意义。

组内练习结束后，同学展示。

认识未知物质的组成

巩固教学重点：化学式的涵义。

突破易错点：

【过渡】化学式是有元素符号和数字组成来表示物质的。但是数字和元素符号可以组成许多化学用语，如

【投影】H₂ 、H、2H、 2H₂

你能区分这些符号的微观含义吗？

【引导】如老师用蘑菇钉拼出了水分子的模型图，你能试着拼出这四种化学符号的微观示意图呢？

【强调】无论是元素符号还是化学式一旦前面加上数字就只表示微观意义不再表示宏观涵义。

小组讨论并用蘑菇钉摆出这些符号表示的微观意义。一小组上台展示。并根据自己的摆列情况进行讲解这些符号的微观H₂的意义。不再讨论，请一同学直接回答，其他组同学可以纠正补充。

并适时的进行鼓励和肯定。

分辨各种化学符号的意义，突破易错点

锻炼学生的胆量和语言组织能力。

化学式的读法和写法

【投影】这些符号分别所代表的各种意义

学生观看

学生再次加深印象

【过渡】我们用比较的方法学习了化学式。而比较和分类是认识事物的常用方法。如：展示超市图片，实验室药品摆放图片。超市里的货物和实验室的药品摆放都是分类的，那么请你根据你喜欢的方式给下列物质分类

学生对下列物质进行分类：C        NaCl Fe₃O₄      P₂O₅ KCl     MnO₂ CO₂      H₂  Fe  SO₂ O₂    S，将标签贴在蘑菇钉的白板上。

之后，学生展示，同时也读出分类后的化学式。

充分发挥学生的想象能力、逻辑推理能和语言表达能力。培养学生建立分类的思想。培养归纳的能力。

板书：3.化学式的读法和写法

【投影】展示同学们的分类化学式。

总结读法和写法的规律。

学生感受化学式读法上的规律。

让学生说出：化学式从右往左度，中间有“化”，“某化某”，有时还要读出数字。

利用新颖的学生活动，激发学生学习的兴趣。让学生在兴趣中掌握读的技能，比单纯的机械练习要更牢固。建立名称和化学式之间的联系。

【教师组织】请同学们根据读法上的规律，渡出下列物质的化学式名称。

请同学们齐读：H₂S      S  Ne     HgO      Au

的化学式。

让学生体验成功，增强学生的获得感。

【教师组织】挑战自我 “写一写”，体会不同类别物质化学式书写规律。投影出示部分物质的名称，根据读法和刚才总结的规律练习写出化学式。

学生按要求动手活动。

使学生的学习活动既自主又组织有序。在评价中注重肯定学生的创新思维，让学生在鼓励中，体会到创造的乐趣。

埋下伏笔： 【投影】氧化铝的化学式怎么写呢？是AlO

还是Al₂O₃ 呢？

其实右边的是正确的，下节课我们就用“化合价”来解决元素符号下面数字的问题。

学生感受两种化学式的不同。

巧设悬疑，激发学生的求知欲。

总结

总结：请同学们反思本节课的收获。

学生自己总结，然后同桌交流。

锻炼学生的总结，归纳能力。