一、问题的提出

  基于有以下三点，一学生学习不积极，二 创新能力不强，三处理问题能力不足

  大家可能对我们信息有个误解。就是学生都喜欢上信息课，真实的情况是信息课也跟其他学科一样，也希望学生在知识的海洋里遨游，而不是让他们在池塘里戏水，可能他们更喜欢的是电脑和网络中那种无拘无束的自由。

  还有一个就是信息中考有题库，考原题。事实上从2017年开始已逐步没有题库，也不再考原题了。其实，我们老师都考试过学生，即便是考原题，我们也知道有不少学生会做错的，只不过我们要的是满分，所以这块我们压力也挺大的。

我们信息课现状是，课时少，学习时间间隔长，不让留课下作业，回家几乎不让动电脑。可以说，学生几乎没有上过信息课的辅导班，也没做过额外的练习。

  第三个学习模式，我们现在常用的就是任务驱动教学。任务驱动教学有它的优点，也有他的不足。一个任务的起点和终点相同，就会造成学习的趋同性太强，不利于学生创新能力的培养。同时，任务驱动教学中，任务和问题都是给定，不利于学生发现问题分析问题能力的培养，导致处理问题的能力不足。

  再说一下我心态的变化，由原来对满分的不安到现在对中考的忐忑。原来信息考原题，咱们老师学生班主任家长一起努力学生考了个满分，除了看见学生获得满分时的喜悦，我们也有些不安。那个时候看着学生更像是一个考试机器，这个考试对学生的发展到底有啥用，我们也在思考。近几年信息中考也做了一些改革，不考原题，没有题库。从某种程度上说我们和其他中考科目一样，只知道考点，不知道考什么题。而我们追求的是人人考满分，所以现在心里有些忐忑。

     二、概念界定  

  先跟大家分享几个小故事，在跟玉涛老师在聊学生学习问题的时候，提出了一个理想的学习模型，玉涛老师用一个数学专业名词概况了一下，就是斐波那契数列，这是一个很神奇的数列，生活有很多地方都用到了它，他也叫兔子数列，简单的说就是第一个月有一对小兔子，第二个小兔子长成了大兔子，第三个月大兔子又生了一对小兔子。以此类推下去。这个数列从第三项开始，每项数值等于前两项数值的和。我想如果学生学习能按照这个数列的规律来的话，那就会学到很多。这也项目化学习想要达到的一个结果。

  在和亚伟老师聊STEM课程的是，她也跟我讲了很多关于项目化学习的内容，给了很多启发。

  第三个是刘老师，刘老师学习研究项目化学习已经很长时间了，而且他也在关注着我们区一个兄弟学校开展项目化学习的情况。我在学习的时候刘老师给了我很多的建议和指导。

       项目化学习的概念，就是三个字母PBL，project based learning这三个单词的缩写。我找了三个关键词 一个动态，就是说不唯一，不固定的方法。第二个主动，学生是发自内心的需要；第三领会，我的理解是用学会的知识解决自己的问题。项目化学习过程就是要有真实的驱动性问题；在情境中对问题展开探究；用项目化小组的方式进行学习；运用各种工具和资源促进问题解决；最终产生可以公开发表的成果。

   三、归因分析

  有个教育家杜威说过，教育即生活。学习也是一种生活。项目化学习给学生提供了一个很好的生活方式，它帮助学生连续的，整体认知的建构知识体系。

  第二个我的世界和你的世界不一样。老师的世界和学生的世界不一样，学生和学生的世界不一样。每个人的认知层次是不同的，项目化学习帮助学生从不同的起点、每个人自己的角度开始探索解决问题，感受到进步，点燃学习的热情，完成学习过程。

正如加德纳教授说的理想教育模式那样：探索真实世界，解决真实世界的问题，教给孩子们真正发现问题、用自己的实用知识解决问题的能力，而不是应对考试的技巧。这也正是我所追求的理想。

   四、问题的解决

  我把他分为下面四个部分。项目确立 发现问题 解决问题 项目评价

       （一）项目的确立这部分，是根据前些年自己工作的积累，我设计了几个项目。

  （二）word的《个性明信片-写给未来的自己》，灵感来源于新生入学的填写那个《我的风采》；《座位表》这个也是为了了解学生，座位表要使用表格的知识标注出他自己和好朋友的信息。；PPT《我的初中生活》是为了让学生更好的适应初中生活；excel《时间去哪了》是帮助学生统计自己的时间分布，让学生更好的了解自己，以便能养成好的习惯；flash动画是他们初中最后一个作品，展示自己的学习成果。

  （三）细分目标，基于上面目标以及教学内容，我设计了这个项目的具体要求：

  （四）内容上，规模上，细节上，提出要求。

  五、作品的评价

 （一）过程性评价

 （二）总结性评价

      1.批改作业，主要是帮助学生发现问题解决问题，督促进度

  2.学生自评，每个项目结束的时候，做一个项目总结报告。

  3.优秀作品展示，把学生作品中的亮点展示给大家学习 

  六、效果与反思

  （一）效果

  1.学生学习主动性增强，主动找我“加班”

  2.学生生活更丰富了，掌握的知识更牢固了

  3.学以致用，解决问题的能力更强了

  4.教学相长，我从学生那里也学到很多。

     （二）反思

  1.不管以前的洋思模式、杜郎口模式，还是衡中模式，没有哪个好的模式不累人，但真的培养学生，对学生有利。但是，我跟北大附中的李冬梅老师汇报的时候，李老师第一句话跟我说，很累吧。李老师早些年就在做课程开发。其实，每次看见学生的进步的时候，就感觉这些累都是值得的。

  2.就是再好的模式都有跟不上的学生。这也就要多关注困难生，多关注学生的困难学生成长速度不同，有些只是暂时没跟上。这就像是有的兔子一个月就小兔子，他这个可能需要的时间长。

  3.项目化学习还是一个新课题，2017年《高中信息技术课标》才提出项目化学习，义务教育阶段我们也没课标，也没有提这个要求，不过，已经有不少人在开始做这方面的研究。像河北师大信息技术学院张庆秀教授和他的研究生团队这几年在做这个，北大附中的李冬梅老师，现在是副校长，也在这方面的课程设计开发，人大附中的袁中果老师，信息技术教研组组长，他们的课程开发做的也很好。这几年我也是跟这些老师学了很多东西。但是到目前为止，在项目化学习上我还只是迈了一小步，还有很多的问题需要解决，还有大量工作要做，工作还有不足，请大家多提宝贵意见。