教育以人为本。作为一名教师，首先必须具备的一个条件就是热爱他的每一个学生，班主任尤其是这样。班主任工作的琐碎，繁杂且不说，单是每日面对那一群年龄差不多，思想却各异，性格亦不同的学生，处理他们因人而异的各种各样的问题，如果没有一颗真正关爱他们的心，就很容易流于简单化：或者是你的千篇一律，道貌岸然，表面上唬住他们（但其心里并不服气），或者就是他们多种多样，层出不穷的“花样”将你拉人无底的深渊，使你疲于奔命。总结这些年的班主任工作，感慨良多，我觉得要使一个班级有良好的班风，要使这个班的老师同学真正坦诚相待，使这个班在原有的基础上不断前进，班主任除了做好一些常规的工作外，还应有一颗爱心，把自己真正融人学生中间，多理解他们，多体会他们，多感受他们，使他们信服你，愿意把你当做他们的好朋友，愿意与你多方面地交流他们的思想。为了做一个较为称职的班主任，我在爱护学生，帮助学生方面，做了大量的工作，也得到了学生的认可，支持。一分耕耘，一分收获，班集体的不断进步，是与师生的共同努力分不开的。在具体的工作中，我比较注意以下几
个问题：
第一，与学生交流，将心比心，多想想自己的少年时代。
作为教师，自然都有教好书，育好人的愿望，绝大多数教师都在兢兢业业，辛辛苦苦地工作，但劳力费神有时却效果不佳，这时候，埋怨，牢骚都无济于事。我们与学生毕竟是两代人，更何况我们与学生所具有的学识不相同，人生阅历更不一样，各方面的修养也存在着差异，性格上的差异更是多种
多样，诸如此类还有许许多多的不一致，当然会产生思想，观点的不一致，看问题角度的不一致，解决问题的方式也不一致，于是，许多矛盾便产生了。此时，如果多一点理解，经常想想自己是他们那个年龄时，面对老师的教诲是怎样一种心态，乐意接受什么样的教育方式，厌恶反感什么样的方式，恐怕就不会埋怨了。例如，有的学生不愿意搞清洁，每次轮总是要出点状况且不以为然，对此，我并没有简单的只是批评，而是告诉他，不要小看这件事，大凡任何做大事的人都应从小事做起。一室不扫，何以扫天下。一个人的责任心，荣誉感都是从小事情上逐渐培养出来的，而绝非天造地设。更何况，谁愿意向大家证实自己连这点小事都做不好呢？耐心，细致的讲道理使拿到“牛肉干”的同学甚觉惭愧，班级违纪的次数明显减少。再如，对于过早涉足情感的同学，我以一个朋友的身份与他们交流，本着理解而不是打击的原则，不是讲大道理，而是结合现实，耐心细致地分析早恋带来的危害，与他们共同探讨桔子九月成熟时采摘好还是六月稚嫩时品尝好。更何况人的一生是由许多年龄段组成的，每个时段都有其自己的特点，认真踏实地写好人生履历的每一页，才会拥有完美，丰富的人生，才不会有时过境迁之后的遗憾。深人的理解，真诚地引导，使我赢得了他们的信任，较好地解决了问题。用一颗真诚的心去对待学生，没有歧视，没有偏爱，有足够的耐心和宽容心，针对不同情况的学生采用不同的教育方式，能够放得下老师的“架子”，洗去脸上的“古板”，与他们一起迎接欢笑，一同承受苦恼，这样才能真正把自己放在学生的位置上，成为他们中的一员。谁都知道：理解万岁！只有理解学生，才能尊重学生，才能动之以情，晓之以理，充分调动其积极性，把事情做得更好。
第二，民主地处理问题，给学生“辩护”的权利。
一个班那么多学生，那么多事情，班主任不可能样样事情都了解得完全属实，偶尔也会带上一些自己的主观色彩，倘若事实并非如老师了解的那样而轻易就下结论，那么不仅仅是学生受委屈，而且老师也将面临着信任的危机。民主不仅容易赢得学生，使他们乐于与你交流，而且可以培养学生的民主意识。而武断的做法却民心大失，表面看来，你最威风，你永远正确，但在学生心里永远与你隔着一层，为什么不能谁正确就听谁的呢？学生首先是人，也有自己的自尊。“辩护”不仅能让老师多方面了解事情的真相，有助于解决问题，也可以是学生维护自己的权利和自尊的手段。做人，很重要的一点就是要有自尊，学生懂得自尊，老师应当高兴。当然，也不否认有些学生的思想认识并不正确，总是掩盖自己的错误，甚至于狡辩。那么，何不让他充分表现？老师反而可从其表现认识其错误思想的根源，以便对症下药。相反，如果不管青红皂白地训斥学生，甚至将本应有的解释也当作狡辩，那么不仅对学生认识错误，改正错误无益，还会严重地挫伤学生的自尊心，从而产生逆反心理，师生间产生隔阂，信任不再。例如我曾教过的Z同学就是一个较为典型的例子。这个学生比较聪明，但不懂得如何尊重他人，与人相处往往以自我为中心，且自控能力差，经常扰乱课堂，影响较坏。来校一年，多次出现各种问题，最令人头疼的是，他有许许多多，让你防不胜防的歪理，狡辩的能力非常强。对此，我多次耐心的做工作，并且与领导和家长一同教育他，了解到他这个坏毛病从小就有，从小学到初中，只要老师一教育他，他的逆反心理马上就出来。可以说，相处一年，我与他的坏毛病就奋战了一年，但我从没放弃，尽管他每次的理由几乎根本就站不住脚，但我每次都认真听完，再从多方面反反复复教育他，与他分析问题的所在，探讨他之所以没能取得应有的成绩的原因，帮助他克服心理的障碍，当学期即将结束时，在马路上遇到他，我第一次看见他满脸真诚的叫了我一句：“老师”，心中甚是宽慰。我想：如果这一年，我不顾他的自尊，简单地批评他的不是，而不去考虑他实际存在的，多年的心理因素，那又会怎样呢？实际上，正是他的狡辩反映了问题的本质。为我对他的教育提供了方向。而每次都耐心的听他讲完要讲的话，这本身就体现了一种尊重。一分为二地看待学生出现的种种问题，让他有机会把自己的所思所想说出来，再努力寻找解决问题的办法，一切从学生的长远利益出发，为了学生今后少走弯路，老师今天就应多做耐心，细致的工作，这是一个教师最基本的责任心。而不应为了怕麻烦，图省力就简单地，主观地随便对一个学生的行为下结论。
第三，“诚于嘉许，宽于称道”，多“赏识”学生。
每个人都是希望得到别人的赞扬的，因为赞扬就是某种意义上对他的肯定。学生也是一样，为什么总是要带着挑剔的眼光去看他们呢？为什么不带着赏识的眼光去看他们呢？要知道，学生是渴望赏识的，因为它就象生命中的阳光，空气和水一样，是必不可少的。很难想象一个成日被挑剔的人，会不垂头丧气，会有成就感，会认为生命美好，充满信心。我们要培养的是热爱生活，坚毅自信，勇于实现自我的人才。没有赞赏泪信何来？没有自信，谈何成功？我想，还是多给一点笑脸，多给一点赞扬吧。赏识教育的特点就是注重鼓励学生的每一个优点和长处，让学生充满自信，自我觉醒。对好的学生给予赏识也许不难，可对那些所谓的“差生”更要多给一些关爱，多给一些赏识，因为他们更需要鼓励，更需要信心。一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，一句夸奖的话，一份小小的礼品，都可能带来巨大的效应。爱因斯坦与小板凳的故事人人皆知，我们应当时时提醒自己，不要做那个嘲讽讥笑学生的老师，因为他实在不配“老师”这个称号。尊重学生的任何一点成果，就是对他的一种无形的鞭策，我们在工作中应及时地发掘学生的闪光点予以赏识，鼓励，使他充满自信，激起他学习的兴趣，让表扬和鼓励成为走向成功的催化剂。例如，对于学习成绩等各方面都表现很好的学生，我经常鼓励他们应向高标准看齐，不要浪费了自己这块好材料，争取走进北大，清华。对于学习较差的同学，我从不歧视他们，而是鼓励他们尽力则无悔，尽量争取多学一点知识，同时尽可能发掘他们身上的长处，充分发挥他们的特长，当他们有任何一点进步，就及时地给予表扬，使他们不至于觉得自己一无是处。老师不仅要会教书，更要会育人，让每一个学生都发现自己的闪光点，对未来充满信心，这是一个老师的职责。切不可横挑鼻子竖挑眼，让学生充满失败感。要知道，鼓励，赞扬永远比打击、批评有效。
第四，看准机会，选择最佳时机，进行德育教育。
我觉得，一个班的德育搞好了，其他的工作做起来就较为轻松了。所以，德育教育应当是班主任工作的中心任务。一般来说，当学生的情绪较为积极时，抓住时机对其进行德育教育，能够使其接受起来容易一些。学生通常在下列时期出现较为积极的情绪：刚跨人新学校军训之际；辞旧岁迎新年之际；阅读有教育意义的书籍，文章并展开讨论之时；参加各种社会活动之时；观看好电影，听有教育意义的报告之后等等。这些时候，他们兴奋，好奇，感受较为强烈。例如，抓住他们刚入学时的军训活动对他们进行纪律教育；利用校运会进行集体荣誉感的教育；扶贫活动可以培养他们的爱心；电影《花季雨季》是他们看待社会的一个很好的窗口；阅读名人传记，将某个名人作为自己的偶像可以增强上进心；高三的誓师大会能够激发他们拼搏的勇气……。教育学告诉我们，德育过程是促进学生思想矛盾发展的过程，是教育与自我教育结合的过程，充分利用学生的积极情绪，将外界的各种因素作为教育的条件，通过学生的思想这个内部因素来促进道德认识的提高，这样一来就能营造良好的心境，对学生各方面都能产生积极的影响，有利于形成正确的道德观。
第五，把班会课还给学生。
很多时候，班主任总是独占班会深，一个人从头讲到尾，结果，犯过的错误照样犯，讲过的道理没有多少进入了学生的脑海。想想自己做学生时不也是觉得老师对大家讲的话不一定是讲自己吗？问问学生，也是这个心理。若每个学生都这样想，那我不是自讲了吗？不如设定每节班会课应讨论的问题，让每个学生充分发表自己的意见，然后进行总结引导。例如，针对班上有的同学在升旗或集会时不够严肃守纪；有的同学上课的前几分钟很难立即安静下来，总要讲几句小话；有的同学在公共场合容易因一点小事起哄；有的同学总是自作主张不按学校的要求穿校服；有的同学经常随意乱扔垃圾等等这一类学生们看起来小菜一碟的事情，我组织了一次关于人的修养问题的讨论。我让每个同学说一句自己对修养的理解的话，然后就这个问题结合现实充分发表意见，我也作为他们的一员参与讨论并谈了自己的认识。我觉得同学们之所以会这样做，是因为他们认为这些都是无关紧要的小事，其实不然，正是这些看似无关紧要的小事，将你修养不好的一面展示在公众面前，也正是这些被同学们认为无关紧要的小事，让人们认为你不具有高素质人才应有的第一个条件——良好的道德修养。我又举了几个有关的例子加以引导。最后，大家达成共识：应该从小处做起，努力将自己培养成为高素质的人才。所以充分调动学生在班会课上发表意见，师生共同探讨问题，营造良好的班会气氛，有利于强化班级的凝聚力，有利于学生接受教育。
对学生有一份爱，再加上扎实努力的工作，使我与同学建立起了团结、亲密的师生之谊，他们有什么想法、要求会主动找我谈心，寻求帮助，哪怕是假期也是一样的，同时我也深人到他们中间，关心，了解每一个同学，师生关系甚为融洽，严而有格，严而有情，班集体的总体成绩也有了较大的进步。事实证明，关爱学生，理解学生，主动的去做他们的一员，才能真正赢得他们，才能取得教育的实效，才能使他们在原有的基础上不断的前进，才真正尽了一个教师应尽的职责。