以下内容是根据李霞老师的徒弟李亚然老师在“老教师的故事”活动中的演讲稿整理而成。

对学生的耐心与信任

期中考试后，班里调整了座位。一位同学找到李霞老师，要求重新为她调座位，老师温和而坚定地拒绝了。此后，小姑娘便隔三差五地来找老师，并罗列了一堆调座位的理由。她甚至说宁愿去教室最后一排的空位子，也不想坐在第一排与这些组员在一起。每每提及此事，她都眼泪汪汪，委屈万分。

李老师一边开导她，一边和她的家长沟通，并达成共识：要借此机会，让她学会悦纳他人，不能以自我为中心。通过观察，李老师发现小组活动时其他三位同学热烈讨论，她却拒绝加入，还把自己的桌子和同桌的拉开距离。李老师知道，这是一个有灵气有个性的孩子，李老师欣赏她的灵秀，也尊重她的个性和自尊。她相信：自己的耐心和信任一定会让小女孩有所改变。

通过谈话，李老师真诚地表达了对她的期望:不仅成绩要优秀，而且格局要开阔。李老师给她接受和调整的时间，但座位不能调。慢慢地，她能和大家说到一起了，又恢复了活泼调皮的样子。

对教学的痴迷与坚持

在为《中小学外语教学》写稿时她遇到了挑战：一篇外文文献需核实页码，但由于各种限制，获得准确页码的难度相当大。后经多方搜索，李老师终于找到了文章作者Keller教授的电子邮箱，给他写了邮件，没想到“志合者不以山海为远”，李霞老师在第二天就收到了Keller教授的回复。李老师对学术的执著和热爱让事情有了完美的落定。

在读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》时，李老师自然地想到了英语学科的阅读。她认为“真正的阅读，应该是一种兴味盎然的‘悦读’”。2003年，她开始对0316班的学生两年的阅读训练，内容多为大学一年级精读课本或《Step by step》听力材料，亦或报纸、新闻，偶尔也加上一两首英文诗歌。2014年，受窦桂梅老师语文阅读教学的启发，她开始尝试这样一种阅读方式:她每周搜集资料，利用早读、课前等时间开展主题阅读。三年下来，孩子们的英语学习兴致盎然，成绩斐然。虽然繁琐，但她一再提醒自己要坚持。她一直认为好的教学状态是：简单、清晰、丰富、坚持。

“日拱一卒无有尽，功不唐捐终入海。”如今，风格独特的阅读教学已经成为她的教学特色之一。因为她，孩子们能够和优美的英文诗歌华丽相逢；因为她，孩子们知道了弗罗斯特和许渊冲；因为她，孩子们领略了语言的魅力，享受着阅读的乐趣。因为她对教学的痴迷与热爱，孩子们的英语学习充满了诗意。

生活中的温暖与热爱

19级新生报到后要进行素质训练，站军姿时，一位同学的鞋带开了，李霞老师蹲下身，细心地替他系好鞋带；一位同学汗水流到了眼角，她伸出手，轻轻地帮他擦汗。这温柔的举动让学生恍惚了：这样关切而温暖的动作好像妈妈。同学汗水流到了眼角，她伸出手，轻轻地帮他擦汗。这温柔的举动让学生恍惚了：这样关切而温暖的动作好像妈妈。

她喜欢用文字记录自己的情绪和对生活的感悟。她曾经写下：“很多时候，带一个班，是一场全程的单恋，你全心全意地付出，他可能只感受到了指尖的温度；带一个班，如同饮水，冷暖自知，琐碎庸常的平淡中偶有一丝微甜；带一个班，好似饮酒，入口辛辣苦涩，一度泪流满面，且待光阴萃取甘醇，沉淀回味；带一个班，最初的最初，你下定决心要和学生保持礼貌的疏离，最后的最后，你往往动了真情，身不由己。”每一个字都是她一点一滴的感受，饱含着对学生的挚爱。