生命教育不是“另起炉灶”

　  在近日召开的上海市学校德育工作会议上，最引人注目的，无疑就是长达１４页的《上海市中小学生生命教育指导纲要》。

生命教育渗透多个学科

　　纲要首先列出了从小学１至２年级、３至５年级、初中到高中阶段，生命教育内容的各自侧重点，形成了各学段有机衔接、循序递进和全面系统的教育体系。

　　其次，中小学生命教育将会渗透在学校教育的各门学科、各个环节中。《自然》、《品德与社会》、《体育与健身》、《生命科学》等显性课程，将被深度挖掘生命教育内容，同时，老师们也将帮助学生在语文、音乐、美术等隐性课程中学到对生命的热爱之情。

    再次，学生们将接触到包括青春期教育、安全教育、健康教育、环境教育等专题教育形式，从自己的兴趣、经验以及社会热点出发，自主探究、合作交流。

最后，各种课外活动也将成为学生体验生命成长的重要途径。班团队活动、节日纪念日活动、社团活动等多种方式都可以成为生命教育的载体。所有这些，目的都是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，促进中小学生身心健康发展。

青春教育从学会逃生开始

　　“大自然常常会给人意外的打击。如果出现了一场大地震，很多房屋都倒塌了，你与其他人被困在一间倒塌的房屋里，只有一个很小的洞可以出去，最先出去就意味着能够幸存下来。请你用充足的理由说服别人你要第一个出去……”在上海市北郊高级中学青春健康教育的一个活动中，学生们会面临这样的选择。

　　据记者了解，北郊高级中学从２００３年开始和上海市计生委合作，汇编了校本教材《生命青春》，共分五个部分：珍爱生命，父母、朋友和老师，友情、爱情和迷恋，行为的改变，预防“艾滋病”。活动以学生互动的自主式教育为主。

    松江区方塔小学针对学生好像“烦恼”多了这个情况，开展了给烦恼找一个“出气地”的活动。这个活动分为三个阶段，循序渐进地指导学生处理家庭、学校、社会、大自然中遇到的烦恼：第一阶段是畅所欲言说烦恼；第二阶段是条分缕析出主意；第三阶段是养成良习去践行。

    虹口区某小学的李莉老师表示，她会从身边的小事情出发，比方说手指被划破该如何消毒，加上从各个渠道搜集的一些材料去指导学生，告诉他们在什么情况下应该采取什么样的措施。

构建完整的生命教育网络

　　上海市教科院普教所吴增强副所长认为，首先要加强学生的自我保护意识，让孩子认识到生命的珍贵，自发且主动地去学习一些安全知识，比方说自我保护技能、溺水等意外事件发生时的急救方法、平时生活中水电煤的安全使用等等。

　　另外，学校也要尽可能利用班会、广播多做宣传，老师可以定期或不定期地组织学生进行相关的讨论，加深孩子们的印象。当然家庭教育的重要性不可忽视。家长们不能将眼光集中在孩子的成绩优劣上，而要以自己的经验和经历，去教会孩子如何自我保护。

虹口区教师进修学校穆老师对记者说：“现在的孩子大多是独生子女，家长自然爱护有加，家务不让做，危险活动不让参加。这种因为怕危险而将孩子过度保护的做法，将导致孩子碰到真正意外时无法应对，家长应该未雨绸缪，让孩子提前学习应对意外的能力。”

　　生命教育不是“另起炉灶”，不要把生命教育看成一个单独的课程，而要融入学习生活的方方面面。穆老师还建议：“不要把生命教育看成单纯的知识传授，老师要启发学生，让学生在自主的体验中，感受到生命的价值和意义，灌输式的教育无法让学生领会生命的真谛。”