1404班是我带的第一个班，2014年到2017年，是我和四班一起艰难成长的三年，一千多天，风雨坎坷，喜怒哀乐，师父始终陪伴在我的身旁，与我并肩作战，给我鼓励温暖。从带班理念的浸润影响，到具体操作的点拨指导，师父无一不记挂在心，真正是手把手，一点一滴，从零教起。
师父爽朗大气，带班既务实严谨，稳扎稳打，亦灵活洒脱，后劲十足，更像是男班主任的风格；带我这个徒弟则是耐心细致，一点点地教，一步步地带。我资质平平，悟性有限，在班主任的成长之路上，就像一个刚刚学步的孩子，跌跌撞撞，蹒跚而行，而师父就像一位慈爱的母亲，带着欣赏的眼光，陪伴鼓励，一边放手让我历练，一边随时准备扶我一把。
刚接四班之初，缺乏经验的惶恐，久带初三的惯性，忙碌，疲惫，焦虑，这一切都让我感到无所适从。一个班主任小白，带着初一一群懵懵懂懂的小家伙们，花样百出地犯错。那段时间，我特别爱哭，特别爱发脾气，师父开导我，初一的孩子还小，要以教为主，以帮为主，无论遇见多么淘气的学生，多么棘手的事情，都别灰心沮丧，冷静下来，面对它，接受它，然后想办法，寻对策，努力改变它。她是这样说的，也是这样做的，当时的四班，班里有几个孩子数学只能考十几分，师父从来没有抱怨过一句，她不仅在课堂上关注他们，辅导课，放学后，她经常把几个基础薄弱的孩子叫到办公室，翻翻他们的课本和练习册，问问他们今天的作业，遇到疑难之处，她不疾不徐，仔仔细细地讲解。她办公桌抽屉里，经常备着糖果和小点心，就是为了给这些孩子垫补一下。
据1906班班主任李振辉老师说，2021年暑假和2022年春节期间，倪老师经常牺牲自己的休息时间，组建1906班、1908班线上“课堂”。针对班级中数学需要进一步提升的同学，她组建了钉钉群，每周在这里为这些学生布置作业、讲评作业，整个假期从未耽搁。有人要求倪老师要这样做吗？没有，是她一片赤诚，为了让学生在初三这个关键阶段，能更上一层。倪老师即将退休，身上的干劲儿却未减分毫，她用自己的赤子之心，尽情散发着光和热，温暖、照耀着班级中的每一位同学。
据学生说，倪老师总是会“差别对待”他们，对于最近考试成绩较好的同学，倪老师往往会提出一个较难的，但认为他能够回答的问题，如果他回答错了，而且犯的是不该犯的错误，倪辉老师就会实行严厉的“批判式”教育。但对于最近考试成绩不理想的同学，老师一般会提问一些简单基础的问题，如果回答不上来，老师就会耐心地引导他说出答案，接着还热情洋溢地加上一句：“非常棒，孩子！”对于这些同学倪老师实行的是鼓励式教育。在倪老师的影响下，班里的每一个学生都信心十足，不骄不躁。
倪老师上课时，总是能紧紧抓住学生的注意力，她和学生之间形成了一种独有的默契。学生说：“倪老师讲课并不只在讲台和黑板前，她经常一边讲一边在教室里走动，这时候你一定要打起十二分的精神了，因为很有可能下一秒她就会敲一下你的桌子或拍一下你的肩膀，让你回答一个问题。如果我们的答案天马行空不着边际，倪老师就会用一个词——‘扯～得远了’，来否定我们的答案，后来，这个‘扯～’字说得多了，就成了全班通用语，当我们觉得对方说得不对时，就送给他一个‘扯～’。这个‘扯～’字还会引起一阵阵笑声，同时也缓解了答错题的那个同学的尴尬。”师父正是用她的言传身教，向我传递着教育的温度。
我从师父身上学到的，不仅仅是具体的“术”，更有宝贵的“道”。在师父的影响下，我在思想和育人理念上逐渐成长。面对性格各异，基础不同的学生，我明白了教育如果有捷径，那一定是以人为本，激发学生发自内心去做事；面对班级管理中出现的问题，我明白了要追求光，首先要彻底凝视眼前叫做“影”的艰苦现实，坦然面对，积极解决才是上策；面对成绩的不如人意，我明白了要摒弃功利之心，静候，再静候，就算失利，也始终要守，每一分收获都需要长期灌溉与坚持，不要轻言放弃，更不要过于急切地追逐理想的结果，如果真的付出了，那么就把一切交给时间；面对逆境、困顿和痛苦，我明白开始时捱一些苦，才能栽种绝处的花，每一步的坚持与辛苦都有此刻的意义。
我和师父之间的故事，丝丝缕缕，点点滴滴，桩桩件件，留藏在记忆中。最难忘记是当年放学后同行的日子，从求实中学到槐北路，短短几百米，我们师徒相伴而行，边走边聊学生，说班级，倾吐烦恼，分享惊喜，交流思想……春风微雨路，踏雪夜话天，是那三年里最美好的时刻。那风，那雨，那雪，那月，亘古不变，人间寻常；那人，那暖，那情，那意，起自心上，万分珍贵。