学校不是奢华的地标，也不是彰显权力的大道，它更像一个家庭的育婴房或后花园。

       有调查表明，学校安全已成为当前中小学校长工作中的最大压力源。然而，从实际情况看，人们对学校安全尚未有必要认识。

        在我看来，学校安全有以下三个维度：

         第一个维度，安全的有形空间。在任何一个时代、任何一个地域，不论是繁华的都市，还是荒凉的沙漠，学校都应是其时、其地最安全的地方。它不会是奢华的地标，也不是彰显权力的大道，它平易朴素，却安全，像一个家庭的育婴房或后花园，因为孩子要在这里嬉戏成长。

       学校是我们这个共同体中那些有能力、有智慧以及有德行的人一棒传一棒，接力赛般不惜牺牲自己也要守护的诺亚方舟。

        学校是社会最柔软、最娇嫩的痛点所在。地震中倒塌的校舍、校门口弑童所宣泄的反社会情绪、不时跳出的校车安全议题……校园安全亮起的红灯，极大地刺痛社会的神经。当孩子们每天喝的奶、入口的食品都被怀疑时，直接引发的质疑将是：我们所身处的社会究竟怎么了？

       学校是文明社会的脸面。正如我们判断一个家庭体面与否，不是看其款待宾客的山珍海味，而是看其子女是否着装整洁、举止得体。

        第二个维度，安全的心理空间。其实，这盏红灯早已亮起。遗憾的是，大多数人包括教育者，都在选择性地无视它，因为制度和观念仍将其视为常态。

         我们的教育鼓励竞争、奖励优胜者；我们的家庭在“不能输在起跑线上”的教导下，强迫子女接受过度教育；我们的孩子不得不以百米冲刺的速度来开始人生的马拉松……奇怪的是，很少有人质疑比赛是否正当，应对策略是否合理，以及年轻一代是否有兴趣、有体力、有意志参与这场人生的长跑。

        我们应该重新思考教育的价值：如果仅将学校定义为一个学习知识与技能的地方，学校比不上一台电脑，课本知识较之海量的互联网信息，如同一滴水与大海的区别。如果仅将学校定义为实施人才分类、社会选拔的筛选场，仅就区分高低胜负而言，有效且便捷的方法很多，要么拉出去跑5公里，要么比赛吞馒头——看似怪诞，但与奥数竞赛、各种特长等加分相比，不过是五十步笑百步而已。

       实际上，今天的孩子到学校，最直接的动力是寻找友伴。他们需要在同辈的陪伴下，互为参照，共同成长。他们需要教师公正地对待每一个学生，而不是宠爱优胜者，漠视甚至放弃后进者。“有教无类”是教育的伦理支点，爱与友谊是学校的灵魂。当友伴成为竞争的对手，师长成为冷酷的裁判，问题也随之而来：我们的左邻右舍何以如此冷漠？我们的群体何以如此疏离？我们为何丧失了感受爱与播种爱的能力？

        作为和谐社会的基石，学校应该形成这样一个共识：评价一所学校的教育成就，不应看跑得最快的方阵，而应看最弱的群体，他们是否获得成长，是否感受到温暖与尊重。

        第三个维度，安全的价值空间。安全的价值一方面源于其稳定性。教育是一个民族文化精神的看守者与传承者，学校中的知识是千百年来在一代与一代的传递中留存下的经典。在学校的知识选择上，我们太热衷于求新求异、追逐风尚，也太轻率地将未经检验的知识引入学校的价值体系。

        而另一方面，安全的价值又源于其开放性。在全球化的今天，任何价值都不应封闭且独尊一格，它需要辨析，需要批判性的思考。我们既要美己所美，也要美人所美，只有在美美与共中，才能真正理解每一种文化的精妙所在。也只有理解，才能内化成清晰稳定的价值观。如果一味灌输，只能是轻信盲从，或表面接受、内心蔑视。

       若缺失稳定性，将导致价值的混乱；若缺乏开放性，将导致价值的虚无。我们需要警醒学校的价值安全，当其不再是绿灯通行时。