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聚焦之二:托马斯《上海的秘密》

作者:admin来源:四十中学更新时间:2013-11-21 12:29:00

上海的秘密节选)

【美】托马斯·弗里德曼

 

    每次造访中国,我总是惊叹于外界对于中国未来的预测反差这样大。有人认为不久之后的某天,随着房地产泡沫的破灭,中国强劲的经济引擎就会熄火。乐观者则看法不同:中国只是刚刚开始崛起,过去三十年在基础建设和教育领域的投资,终于要获得回报了。我不是一个赌徒,所以我只会做一个旁观者。如果你想要一些证据,那么你或许应该去参观一所上海的小学。

    我的旅伴是温蒂·柯普(为美国而教Teach for America组织的创始人)和美丽世界(Teach for All)项目的多位领导者。我们造访了中国表现最好和最差的一些学校,想要找到个中的秘密——为什么上海的公立小学能够在2009年的国际学生测评项目(PISA)考试中独占鳌头。这个测评项目对65个国家的15岁学生的能力进行测评,考察他们对于数学、科学和阅读能力的掌握。

    我们造访了上海蔷薇小学。从一年级到五年级,这所小学共有754名学生,59名老师。访问之后,我觉得我找到了那个秘密。

    其实根本就没有什么秘密。

    当你坐进蔷薇小学的教室,跟学校校长和老师见了面,你会发现,他们无止境地强调那些造就优质学校的根本原则。这些根本原则我们都很清楚,但是想要在整个教育系统里持续地推广则非常有难度。它们是:下大决心给教师进行培训,教师之间相互学习,在职业上不停进行发展,在小朋友的学习过程中提高家长的参与度,学校领导坚持以最高标准要求学校,并且营造出重视教育、尊重老师的学校文化。

    上海成功的秘诀很简单,就在于有更多的学校在更多的时间里执行这些基本原则。我们以教师职业发展为例。通过十年的努力,学校校长沈珺见证了学校由差变好的转变——特别是考虑到40%的学生都是没有受到过良好教育的外来务工人员的子弟——沈校长说,她的老师每周有70%的时间用在教学上,30%的时间用在发展教学技能和备课上。而这个比例比一所典型的美国学校要高得多。

    26岁的腾蛟是蔷薇小学的英语老师。我旁听了一节三年级的英语课。滕老师备课非常仔细,没有浪费任何时间。他说,一天里剩下的时间会用来备课,接受网上培训或者跟同事一起培训,请其他老师听自己的课,指出需要提高的地方,并且观看特级教师是怎么上课的,“你会学到很多教学技能,可以用到自己的课堂上。”

    安德里亚斯·施雷彻是国际学生测评项目的负责人。他告诉我们,2003年,上海的教育系统还是非常“普通”的。“但是十年之后,上海的教育系统已经在世界领先,同时极大程度上缩小了学校之间的差别。”他也认为,进步背后的原因是,在中国最好的学校里,老师很大的一部分时间用来在同事之间相互学习,进行个人职业发展。而在美国,老师在学校的大部分时间都是用来教学。他说,结果就是,像在上海这样的地方,“整个教育系统有本事把原来一般的老师,变成非常有工作效率的老师”,与此同时,“教育系统再把最好的老师派往最具有挑战性的课堂上去”。

    中国也有很多一般的学校,有很多问题亟待解决。不过好消息是,通过坚持那些中美教育者都明白且肯定会奏效的基本原则,上海用十年时间,提高了学校的教育质量,一些学生已经在阅读、科学和数学技能方面处于世界领先地位。当然,他们在坚持基本原则方面相当系统,义无反顾。对了,沈珺校长还跟我说,“这只是一个开始。”(原文刊载于10月24日纽约时报,作者系纽约时报专栏作家,此文有删节)

众议

    必须重新定义好学校

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教育的本质是一种自我发现。教育工作者与他的对象在教育过程中是一个双向激发的生命运动。最有价值的教育是学生内心深处最美好的东西被激发出来,同时教师自身心灵中最美好的东西也被激发了,教与学双方的精神都得到了提升。

    一位校长最需要也最有价值的,是用高远而又美好的教育境界去激发教师团队,去激发学生,在最活跃的生命运动中不断汲取生命的元气和精神的养料。“蔷薇现象”的实质,就是要对“什么是好学校”进行重新审视。

    今天我们必须重新定义好学校。“什么才是好学校”,不仅仅是一个教育问题,更是非常深刻的社会问题。

“蔷薇现象”暴露了一个很严峻的现实:教育的专业性与社会认识的简单化之间的矛盾。正是社会认识的简单化,导致了精神生命的窒息和专业道德的泯灭。而今天蔷薇小学这样的好学校给了我们信心和勇气,过程是艰苦的,需要我们去坚守,通过专业立场去捍卫崇高的人类文化精神。

     “蔷薇”是真实中国的一个切片

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    在全球新闻业,纽约时报享有至高无上的声誉。弗里德曼的报道,不啻于一次在国际主流媒体上的植入式广告,并且以专栏作家、顶尖报纸的声誉为其做了背书。

    蔷薇小学现象是真实中国的一个切片。

我搜索了2007年以来的上海三大报(解放日报、文汇报、新民晚报)的数据库,发现关于蔷薇小学全部报道量只有10篇。这意味着蔷薇小学不是一个出新闻的学校,不是教育界中特别突出、特别扎眼的一所小学。弗里德曼的采访过程也证明了这一点,上海教育界没有给他一所非常优秀,甚至事先精心化妆打扮过的学校,来给自己添光彩。但是蔷薇小学的普通,意味着它在当下中国、当下上海小学教育中的代表意义。在这样一所非常普通的小学中的成功、精彩,证明着当下中国的普遍进步。

 “蔷薇”的坚持就是教育的希望

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    教育的希望究竟在哪里、教育状况该如何得以改变?

    一所很普通的小学经过若干年的努力改变面貌了、社区认同了、智慧传递了,蔷薇小学的坚持就是答案,最好的答案!

    弗里德曼不来,没有宣传,蔷薇小学仍然在努力;弗里德曼来了,写了轰动的文章了,给学校带来的是压力变为动力。在聚光灯下仍然能够坚持教育本义,坚持不懈地回归每一天的常态,负责任地教好每一个学生,这就是“蔷薇现象”的本质。在各种舆论不尽如人意的今天,搞教育需要定下心来,靠的就是这种精神。

    陶行知,晏阳初等教育家,都是在困难条件下,坚定理想,坚守追求,坚持不懈地努力去实践,才为我们树立了光辉的榜样。蔷薇小学在一步步积累的改变中丝毫没有松懈、没有放弃、没有被社会乱象和各种社会舆论迷失了方向,而是有作为、有目标、有追求,有坚守、毅力、恒心地表达着他们对教育最质朴的热爱,这才是蔷薇现象的价值,这种价值让现象上升为精神。

这种精神太可贵了。它可以通过学校办学行为的垂范、教师言传身教的影响来感染每一个学生,让每一个师生都成为最出色的自己,只有这种精神潜移默化地传承到了学生身上,才是教育真正的成功。

     弗里德曼之后我们怎么办

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   弗里德曼的故事之后我们该怎么办?还有其他外国名家来讲故事吗、我们自己还有没有故事值得讲呢……这些都是值得思考的。

   对政府而言,仍然要思考在摇摆中、在事实冲突中、在利益多元化的现实中,我们到底应该坚持什么样的战略?2010年我们拟定教育规划纲要的时候确立了“为了每一个学生终身发展”的理念,同时在义务教育阶段强调要办好每一所学校。应该选择“抓大放小”还是“水涨船高”的战略,关系到观念、配置等所有与教育相关联的问题。政府的责任就是把每一所学校都办好,如果每一所学校都比蔷薇小学好,原先好的学校才会更好,反之如果只是一味让好学校更好,则会让更多的学校失去自信。

   对校长而言,任何时候都要给教师以信任,给学生以信心。这是最重要的。校长靠什么来发展学校,就是靠每一个教师每一天的个体化工作。他们的勤奋精神、责任心、知识理解、教学方法掌握,是再高明的校长都无法替代的,只有发展好每一个教师才能真正提高学校的办学质量。所以弗里德曼说上海其实没有秘密,因为秘密就在于校长培养好每一个教师。只有找到教师的长处,让教师主动发展了,学生和学校才会获得良好的发展。

 

 

 

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