重点高中“示范”作用不能“五化”
（周如俊 江苏省灌南县教育中心 ）

    目前重点高中教育规模扩张已成为社会各界关注的热点。特别是随着各地示范高中、优质高中建设的目标规划的出台，其发展势头更是不可小视。但是重点示范高中建设与质量发展也出现了一些问题。

    1．重点“示范高中”体制沿袭了计划经济下重点高中模式——升学化。目前不少“示范高中”就是重点学校，它是计划经济时代的产物：20世纪80至90年代，重新恢复、层层设置、争相创办的重点学校加剧了中小学教育的失衡和升学竞争，加剧了教育资源配置的不平衡，人为制造了一大批"差校"、"弱校"，严重违反基础教育尤其是义务教育所要求的教育公正和机会均等。同时，由于“示范高中”的"示范效应"，升学竞争层层下移，从高中下移到初中，进而下移到重点小学乃至重点幼儿园，这种异常现象使中国当代的应试教育登峰造极！
    ２．重点“示范高中”办学目的受“教育产业化"错误影响——“创收化”。进入新世纪以来，“重点高中”改头换面为“示范高中”学校，于是神州大地雨后春笋一般出现了一批"国字头"（国家级）的“示范高中”。这些“示范高中”名校办得好，实际上不是它的学校有什么高明的管理，也已经不是它的师资就很过硬，而是在所谓"教育产业化"的旗号影响下政府对示范高中的畸形的、夸张的大投入的结果。因此“示范高中”几乎没有不收 乱收费”的，什么建校费、什么借读费……，这样示范高中名符其实成为家长为子女大把"烧钱"的场所，结果出现了高额收费的"高价生"、"择校生"，败坏了教育的内在品质和风气。
“示范高中”教育乱收收费问题所涉及的不仅是一个经济问题，这更是一个政治问题，它涉及到了“示范高中”办什么样的教育和怎样办好教育的问题，涉及到了学生如何实现受教育权利，社会如何保证教育资源和机会公平分配的问题。如果不认真搞好示范高中教育收费，任由其乱收费肆意横行，那么将对国家和社会造成不可估量的后果。
    ３．重点“示范高中”乱收费——“合法化” 。2002年，某权威媒体当年公布的“年度最赚钱的十大行业排行榜”上，中小学教育位居第九，　2003年再度“荣幸”地进入“十大暴利行业”榜，而且跃升到第二名的位置。就拿“示范高中”为例，目前“示范高中”收取的高额择校费或培养费已成了公开的秘密，相关部门也默认了“示范高中”乱收费标准。“示范高中”收入，一方面可减少财政对学校投入负担，另一方面“示范高中”也成了某些经济欠发达地区财政“经济收入”支柱。一位全国政协委员作了这样的调查，目前我国城市中学的人均年教育培养成本为２０００—３０００元，以一名学生一年要交数万元的择校费计，“示范高中”——重点校招收４５名择校生的收益，就相当于一个中型企业的年利润。正因“示范高中”存在对政府有这样“好处”，所以有的地方政府为“示范高中”制订可以收择校费的 “政策”，这是一种以法律形式使“示范高中”择校费等乱收费披上“合法”的处衣。其实，“示范高中”高额乱收费本质上就是最严重的教育腐败！示范高中的教育发展到这个地步，已经不是一个“瞩目惊心”所能形容的了！示范高中“示范”作用完全简化成了“乱收费”示范代名词了！
    ４．重点 “示范高中”教育教学现代化建设——“豪华化”。目前教育现代化成了许多欠发达地区“示范高中”办学追求的“时髦”目标和重点校评估的条件之重。这些学校不顾本地经济相对薄弱、财力紧张的实情，动辄征地几百亩，大修楼堂馆所的热潮，猛建富丽堂皇多功能厅、学术会议厅，同时不惜代价大规模添置各种教学设施。各学科实验室设备买来了，塑胶跑道修好了，藏书量也达标了。学校是华丽了。可是这些学校教育教学质量水平仍然不高。这种“示范高中”“硬件”现代化、办学水平“低层次”化，问题出在哪儿？
    ５．重点 “示范高中”规模发展——“无序化”。现在一些正在进行的示范高中建设，学校提出的规模动辄大多在3000人以上，有的现在就已经达到5000人以上，而这样的示范高中的建设大都以牺牲非示范高中的发展为代价。这种超大规模高中学校的出现，其实必然隐藏着规模不经济历必含的危机。其实，示范高中规模应适度发展，示范高中建设应充分体现其注重教育科研和教学管理改革的宗旨，而不是以抢夺非示范高中的资源为手段和目的无序化发展。

    其实重点高中关键在于独特的办学思想。一所在于独特的办学思想。一所示范高中不在于她的规模大小、条件优劣，而在于她是否有明确而独特的办学思想。帕夫雷什中学校舍面积不足50亩，在校学生不足700人，是苏联普通的乡村中学，然而中外教育史无不谈起她，因为该校校长苏霍姆林斯基有其独特的教育思想；陶行知先生把学校办在庙宇中，办在牛棚里，但育才学校、晓庄师范仍名闻遐迩，陶先生的教育思想使然；同江苏洋思初中条件相当的学校全国就更多了，但乡村初中为何只有洋思取得了那么大的成就，引得每天上千人去学习参观？也同样在于蔡林森的“先学后教，当堂训练”的思想起了灵魂作用。因此学校要能根据自己学校的实际、特点大胆地提出自己的办学主张，找到办学的优势和突破口，从而扬长避短，创造出学校的特色。