“不突出者”为何成了麻省理工的香饽饽

     据《深圳商报》报道，继３月份收到美国麻省理工大学提供全额奖学金的录取通知书后，深圳实验学校高三（１２）班毕业生何睦共收到６所大学录取通知。何睦说，“严格来说，我并不是成绩特别突出的学生。在深圳实验学校高中入学考试中，我排名全年级第３１名，这次高考成绩在班上排名第二、学校第五。我想，麻省理工录取我，除了看中我的考试成绩外，可能还看中了我在文艺、体育上的专长，以及作为学校红十字会会员参加义务活动的经历。”
这篇新闻的题目是《学习不突出，萨克斯吹开麻省理工大门》，言外之意，不够突出的学生能够考上美国的著名大学应该非常荣幸。笔者倒是认为，学习成绩不够“好”，反而成为美国的香饽饽，这正击中了当今我们教育的弊端和差距所在。
　　什么是优秀人才？能够进入著名学府深造的学生应该更具有这个资格。什么是著名学府？中国的清华大学、北京大学是，美国的麻省理工也是。要是在中国，何睦不一定能够被一流的中国学府录取，也就是说，他没有资格成为优秀生，而换了一种考察标准和录取标准后，何睦却能从中脱颖而出，成为优秀生。同样的学生，在中、西教育评价中差距很大，这才是问题最主要的原因。
　　西方评价中注重学生的社会性、合作性，注意学生的创造性思维和服务于社会公共福利的品质和才能，可能就是前文中说到的，“看中了我在文艺、体育上的专长，以及作为学校红十字会会员参加义务活动的经历”。实践证明，这种没有学习压力的环境能更好地调动学生的学习积极性，这种民主、平等、富有互动性的培养模式更能让孩子精神快乐。其实这种学生符合我们倡导的新课改精神：关注学习过程和方法，关注情感、态度、价值观等新课程三维目标。只可惜这样的学生虽然比题海战术培养出的孩子更有创造性，却屡屡在决定命运的高考中失败。
　　而反观我们的高考评价，尽管做了很大程度的进步和调整，但是要想让孩子在学习面前快乐起来仍是一个奢望。在一张试卷面前，孩子们没有其他的选择机会，只能成为“模式化牺牲品”。
　　当然，笔者不是盲目认为“外国的月亮比中国的圆”，而是说，在扎实的学习基础之上，我们为什么不能放开一点捆绑非常紧的教育体制呢？如果我们在强迫、威严之余也能多一些柔和和体恤，在强化之中多一些宽松和人性，在应试之中多一些素质教育的真正阳光，那应该有更好的教育前景。这就是不少学者倡导的“Ｔ型人才的培养”：“注重知识深度与知识广度相结合、注重独立性与集体主义相结合、注重适应性与统一规范相结合，从‘学历本位’、‘分数本位’向‘能力本位’和‘创造本位’过渡。”诚如是，“不突出者”不但是麻省理工的香饽饽，也会成为我们的香饽饽！