教师活动

学生活动

设计意图

（一）   导入

色彩故事：（多媒体教学课件）

l               在日本某工厂车间，在搬运一批箱子时，工人抱怨说太沉，总经理知道后，来到仓库视察，他发现箱子的颜色都是黑的，于是在当天夜里请人把箱子都涂成了淡蓝色，工人再搬运时，都说箱子变轻了。

l               在某宴会上，丰盛的食品摆满了餐桌，牛肉烤得色泽金黄，客人门胃口很好，吃得也很香。这时，主人把橘黄色的灯光全部关掉，换成了蓝紫色的灯光，牛肉变成了“腐肉”的颜色，大家都惊呼起来，这时，主人又换回了原来的橘黄色灯光，大家才又继续享用美味。

注意力集中，边听边想。

采用讲故事引入的方法，使同学从心理上产生浓厚的兴趣，并能够很快集中注意力。把同学吸引到本课教学活动上来，以利于逐步实施教学。

提出问题：看完以上两个小故事，你认为是什么改变了人的感受？

          这种感受来源于什么？

同学思索后回答：

色彩、色彩的性质。

并不期望同学能回答正确，本环节只起到调动同学积极性的作用。

师：对。那么，什么是色彩的性质？色彩又是怎样影响了人的感受呢？我们今天就来探讨这个问题。   

提出课题：《色彩的感受》

同学翻开课本第六课。进入正题。

标题的提出顺理成章，容易给学生建立学习的氛围。

（二）   讲授新课：

师 ：同学们知道，大千世界中处处充满了色彩，我们的生活也因为有了色彩而变得绚丽多姿。大家可以设想一下，如果我们身边没有了色彩，世界会是一个什么样子？

同学先是有些惊愕，随后全班一片哗然。纷纷说出色彩消失后可能发生的现象。

每个同学积极开动脑筋，展开设想。这样，教师能发现同学平时的观察能力、分析能力，为引导学生进入对本课教学内容的思维、分析和理解作准备。

师：同学们说的都很正确。由此可见，色彩在我们的生活当中是不可缺少的。要想把色彩留住，并且很好的利用色彩，就必须彻底地了解色彩、分析色彩。

同学们纷纷点头，渴望学到色彩知识。

把同学们朦胧的认识提高到理论层面上来。

师：同学们可能注意到我放在桌子上的两个苹果。下面，请大家分别注视这两个苹果十五秒钟。然后告诉我你们的生理反应。

   （先出示绿苹果，再出示红苹果）

同学聚精会神，仔细体会。积极举手回答：绿苹果看完后，感觉很酸，唾液腺分泌唾液；红苹果看完后，感觉很甜，想吃。

本环节的设计，旨在通过同学们切身的感受，达到直观的效果，活跃课堂气氛。

师：同学们的感觉很对。这种现象说明，色彩是具有情感性的。色彩的情感性还可以表现在情绪、性格 、温度等方面。

Ÿ         下面我们来看另一组例子：

（a）       老师现在左手中的几张色卡（蓝、绿、青、紫），你看后有什么感受？

（b）       再看老师右手中的几张色卡（红、橙），你看后有什么感受？                  

生：（a）左手中的色卡，很容易联想到森林、草地、水景、夜空……

给人以湿润、深邃、神秘等心理感受。

（b）右手中的色卡，往往会联想到火焰、朝阳、晚霞……

产生诸如“火热、温暖、热烈、激情澎湃”等心理感受。

本环节旨在训练学生对色彩的敏感性，稍带复习上一课《色彩的联想》中的内容。

师：很好。那么，为什么左、右手的色卡会给人如此不同的感受呢？

生：因为左手中的色卡都是冷色，而右手中的色卡都是暖色。

使学生对冷、暖色有进一步的认识。

师：对。冷色色卡让我们感觉寒冷；暖色色卡让我们感觉温暖。那么，所有这些感觉都是人面对色彩时的知觉反应。由此说明，色彩是具有知觉性的。

Ÿ         我们再看一些冷暖色卡，大家来区分哪些是冷色，哪些是暖色？

    （出示20张冷暖色卡）

提问：（a）除去“冷暖”之外，色彩的知觉性还可以表现在其他的哪些方面？

（b）色彩的冷暖倾向在色彩术语当中，叫做什么？

     （大家可以在《小资料》当中找答案。）

一个学生说一个色卡，尽量让更多的学生得到锻炼。

回答：（a）轻重、强弱。

    (b) 叫做“色性”。

学生说错的，教师要及时纠正。

这里教师要发挥引导作用，让学生自己去寻找答案。

师：下面请同学们看四张色卡，它们分别象征着什么？

    （红、绿、白、黑）

生：红象征喜庆；

绿象征和平；

白象征纯洁；

黑象征悲哀。

适时给予学生好的评价，对学生的表现加以赞许。

师： 很好。不同的颜色有不同的象征。

    这就是色彩的象征性。

Ÿ         综上所述，色彩的知觉性、情感性和象征性就是我们所说的“色彩的性质”。

学生认识理解。

举例过后，总结概念，有利于学生记忆的牢固。

师：我们在《色彩的联想》一课中已经学习了“色彩的三要素”，知道了色相、明度、纯度对比的心理效应。今天我们再来了解颜色的其他几种分类方法。看看它能给我们带来什么感受。

学生回忆。

有必要适时地梳理学生的思维，保证色彩知识的连贯性。

师：请同学们看大屏幕。现在屏幕当中显示的几个颜色有什么特点？

    （多媒体课件）

生：是五个不同的红色。

学生回答不全面，这也正是启发学生思维的好时机。

师：同学们的回答不够全面，结合色彩的三要素来想一想。

学生思索后回答：

色相相同，但明度和纯度不相同。

对学生的努力给予肯定和鼓励。

师：很好。这就是我们今天要讲的第一类颜色——同种色。

Ÿ         同种色：色相同一，但明度和纯度不同的一类颜色。

Ÿ         我们再来看这五个颜色：虽然都是红色，但它们的明度从左向右依次递减，纯度从右向左依次递减。

Ÿ         根据它的概念，请同学们在大屏幕显示的颜色当中，找出哪些色是同种色？

Ÿ         同学们在课本18页左下图的色相环中找出哪些色是同种色？

Ÿ         同种色在实际运用当中，因为其色相调和的因素，是把对比中的各色统一起来的纽带。因此，这样的色相对比，显得单纯、柔和、协调，无论总的色相倾向是否鲜明，调子都很容易统一调和。

同学理解概念。

同学练习，找出同种色。

生：色相环上，每一个从中心向外放射的扇形当中的颜色都是同种色。

学生理解。

理论与实践相结合，有利于学生的理解和记忆。

多次练习，巩固知识。

师：下面我们再来看大屏幕，现在显示的几个颜色，有什么特点？它们在色相环上的位置关系是怎样的？

生：颜色比较接近，在色相环上属于相邻的位置关系。

通过同种色的学习，后面的教学会顺利很多。

师：对。这些颜色的色相比较接近，叫做类似色。

Ÿ         类似色对比要比同种色对比明显、丰富和活泼一些，可弥补同种色色相对比的不足，有保持统一、协调、单纯、雅致、柔和、耐看等优点，恰当地使用类似色，能使画面产生协调与统一之感。

Ÿ         请同学们对照色相环举例，哪些色是类似色？

学生理解。

同学举例。

要想深刻理解，必须多练习。

师：下面，请大家看大屏幕中显示的几组颜色，挑出哪一组颜色不是类似色？

Ÿ         注意我手中的几张广告招贴画。哪一张广告招贴画使用了同种色？

同学回答。

大多数同学会把问题当中的“同种色”听成“类似色”。

同学回答。

这个练习比较容易，可能会有一些学生的注意力比较分散。但接下来的练习给学生设了一个“圈套”。学生发现中了“圈套”，课堂气氛能一下活跃起来。

师：要听清问题问的是什么。

    好。接下来，请找出哪一张招贴画使用了类似色。

同学回答。

利用多种手法使同学理解和记忆得更深刻。

师：下面，我们学习第三类颜色，请看屏幕上显示的这几组颜色，它们有什么特点？

生：穿衣服时，不能把每组两个颜色的衣服同时穿在身上。

生活当中的切身体会同样宝贵。

师：对。生活当中如果把大红大绿同时穿在身上，就会让人感觉不协调、不舒服。

Ÿ         请同学们在色相环上找出这几组颜色的相互位置关系。

学生身有体会。

生：相互成正对的位置关系。

培养学生仔细观察，发现问题的能力。

师：很正确。

Ÿ         在色相环上，两个互相成180°角的色系，它们的色相和色性都是相对的，这样的两个色系叫做对比色。

Ÿ         对比色对比要比类似色对比鲜明、强烈、饱满、丰富，容易使人兴奋激动或造成视觉和精神的疲劳。它不容易单调，而容易产生杂乱和过分的刺激，造成倾向性不强，缺乏鲜明的个性。恰当地运用对比色，能使画面产生醒目与变化之感。

Ÿ         在对比色当中，有一些位置特殊的颜色，它们在色相环上处于正相对的位置关系。这样的两个颜色，我们叫它“补色”。

Ÿ         补色对比要比对比色对比更完整、更丰富、更强烈，更富有刺激性。但它的短处是不安定、不协调，过分的刺激，有一种幼稚、原始的和粗俗的感觉。

Ÿ         举例说出平时常见的几组补色。

同学认真理解。

同学认真理解。

同学听老师讲解，同时仔细观察分辨。

同学认真理解。

学生举例：红色与绿色；

黄色与紫色；

          橙色与蓝色；

通过教师引导，同学能很快理解。

师：请说出这些招贴画中，哪一张使用了对比色或补色？

学生练习。

巩固所学知识。

师：好。以上是我们今天学习的四类颜色。我们可以把这些色彩组合方法结合前面学到的色彩本身的色相、明度、纯度、色性，用到我们的造型活动当中，这样有意识地运用色彩，能有效表达自己的情感和思想，引起他人共鸣。

学生逐步在头脑中建立色彩体系。

适时地总结有利于学生思维地整合。

师：下面我们来分析书中的图例。

首先看课本18页、19页上部的三组色彩组合方案。

问：各组方案中的形象仿佛都有独特的性格，你看出来了吗？试着说一说。

学生七嘴八舌发表感想。

不要求很准确，但学生所说都是有感而发，对学生的发言给予肯定。

师：具体分析：

   A 三条小鱼。

(a)    左边的小鱼明度低、对比弱，给人一种含蓄、沉静、忧郁和羞涩的美感。

(b)    中间高彩度的鱼对比强烈，色彩华丽，给人以热烈、活泼、张扬的美感且充满阳刚之气。

(c)    右边的鱼颜色纯度适中、明度高、对比强，给人以高贵、轻松、幽雅、柔美的感觉。

   B 两个苹果。

（a）味觉方面：

    绿色：酸涩、清新的感觉。

    黄色：甜美可口的感觉。

(b) 季节方面：

绿色：盛夏、清爽。

黄色：金秋、成熟。

   C 两只小鸟。

(a) 高明度的鸟：

明亮、轻柔，宛如春风拂面，又似听到了黄莺啼叫。

(b) 低明度的鸟：

     沉重、冷静，给人一种压

抑感和淡淡的伤感。

同学听老师讲解，同时仔细观察分辨。

可以让同学发表不同的观点，尊重个性，活跃课堂气氛。

师：下面我们再来看几个不同的色彩构成给我们带来的不同感受。

    请同学们看屏幕：

（a）第一组：

    问：这两幅色构，哪些因素是一样的，哪些因素是不一样的？

    问：这两幅色构分别用到了哪些色彩组合方式？

    问：请同学们用两个词来形容这两张色彩构成。

师：很好。

（b）第二组：

    问：这一组色彩构成分别给你什么样的感觉？

问：可以用哪两个词来形容它？

问：两幅色构分别用到了哪些色彩组合方式？

生：外形和内分割线是一样的，填充的颜色不一样。

生：左边一幅用到了类似色和同种色；右边一幅用到了对比色和补色。

生：左边：沉闷、忧郁……

    右边：兴奋、喜悦……

生：左边一幅给人一种热烈的感觉；右边一幅给人一种宁静的感觉。

生：可以用“炎热”和“凉爽”来形容。

生：左边一幅用到了对比色和补色；右边一幅用到了类似色和同种色。

这样的色彩构成，同学们是第一次看到，感觉会很新奇，可以起到刺激同学感官兴奋点的作用。

进一步巩固所学知识。

鼓励每个同学都说一说，不要求很准确。

学生反复练习，巩固知识。

师：接下来我们来做一些色彩设计练习，不必落实到纸上，大家只在脑海中建立颜色系统，然后说出你的想法就可以了。

A 进行色彩的味觉表现练习：

用哪些颜色表现下面的味道？

(1) 酸    (2) 甜   （3）苦

(4) 辣    (5) 咸   （6）涩

B 假日里和同学聚会郊游，你会选择怎样的服饰色彩来配合活动的主题？

C 请你为春节、植树节、清明节、儿童节、国庆节设计相应的主题色彩？

D 给你自主选择的机会，你会为居家生活中“学习”、“游戏”、“睡眠”等不同功能区，设计怎样的环境色调？

生：（1）黄、黄绿色、绿色；

    (2) 黄、橙、红及其明色调为主；

    (3) 黑、褐灰色，低明度、低纯度的浊色；

    (4) 红、绿的纯色为主；

    (5) 蓝色的明色及灰色调；

    (6) 以灰绿和暗绿的浊色调为主。

学生各抒己见，情绪激动。

学生表现欲望强烈，积极性高。

学生情绪极佳，思维准确迅速。

没有太多的时间和机会让同学多次动笔进行实践，本环节通过巧妙设问，给学生的思考活动确立明确的目标。

学生会有独特见解，教师注意激发并保护学生的一切积极、健康，具有个性的表现意识和创作方法。

注意保护学生具有个性的表现意识，鼓励对同一个表现目标有不同的色彩方案，并要求学生在提出个性化色彩表现方案的同时，简要说明理由。

（三）   纸上练习：

 作两个平面色彩构成：

     在练习本上画两个同样形状

和大小的几何图形，并用同样的

线条进行分割，最后用颜色填充。

  两个色彩构成分别表现“阴天”和“黄昏”。

学生练习，教师辅导。

教师鼓励学生互相探讨，并和练习有困难的学生进行交流。

（四）   展示优秀作品。

学生谈创作体会。

锻炼同学们的语言表达能力，增强自信心。鼓励同学们的积极性和创新意识。

（五）   小结：

总结本课教学内容和同学表现。对学生活动给予肯定的评价。