课题

八年级上册　第二章第三节　长江的开发与治理

备课教师

张宇佳

课时

1课时

教

学

目

标

教学目标：

（一）知识与技能

　　运用地图和资料，说出长江的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。

（二）过程与方法

　　1．课前搜集有关长江的文字、图片资料，提高学生搜集、整理、分析地理信息的能力。

　　2．运用地图和资料，说出长江的概况。

 　 3．通过小组合作、角色扮演等方式，探究长江的开发利用。

（三）情感态度与价值观

    通过长江开发的案例，帮助学生树立因地制宜、兴利除弊的观念及人地协调观念和可持续发展的观念，增强学生的民族自豪感和社会责任感。 

主

问

题

    针对长江不同河段的突出水文特征，说出具体的开发利用方向或需要防治的主要问题及具体措施。

教具学具

PPT课件，长江流域水系图，中国地形图，中国政区图等。

教  学  过  程

出示学习目标

1.指图说明长江的发源地、流经的地形区和省级行政区域、注入的海洋和上中下游的分界点，掌握长江各段的水文特征。

2.理解长江开发的意义和利用情况。

3.了解长江流域出现的生态环境问题与治理措施，培养环境保护意识。

教师活动

学生活动

设计意图

授

课

过

程

新课引入：播放《长江之歌》，同时播放长江的相关图片。

    每每听到这首深情的赞歌，我的心都如同长江水一样汹涌澎湃。长江与黄河一起哺育了一代又一代中华儿女。这节课我们就跟随《长江之歌》的旋律，行走长江，做一次科学考察之旅。

聆听，欣赏，融入。

引起学生兴趣关注课堂，激发学习兴趣。

第一乐章 长江万里行

在出发前，我们举办了科考队选拔赛。有四所大学进入了决赛：清华、北大、哈佛、剑桥。现在请每两列最右侧的同学告诉大家，你们想代表哪所大学参赛？

   记清楚自己所代表的团队，我们来看第一个任务：结合“长江流域水系图”，“中国地形图”，“中国政区图”独立完成各自的任务一会我们请同学来指图展示，开始！

独立完成后，每个代表团派代表来指图展示：

清华大学组：描出长江的干流，观察长江的发源地、注入海洋、干流的形状。

北京大学组：指图说出长江主要的支流、湖泊。

哈佛大学组：说出长江上中下游的划分、干流流经的地形区。

剑桥大学组：指图说出长江干流流经的省级行政区域。

培养学生的自学能力、讲解表达能力，通过讲解也能加深对知识的印象。

第二乐章 长江探宝

作为我国的第一大河，长江有巨大的开发价值。假如你是一个水利专家，你将如何开发长江？

请结合“长江干流剖面图”和“中国地形图”，分河段分析长江的开发价值并说明原因。要求：先独立思考，再以小组为单位进行讨论。

教师巡视，小组有问题时引导点拨。

    上游落差大，有巨大的水能资源；中下游落差不大，是不是就没有开发价值了呢？

长江上游流经我国第一阶梯和第二阶梯，地形崎岖，峡谷中多，水流湍急，水能资源丰富，适宜建水电站；

中下游流经我国第三阶梯，地势平缓，江阔水深，水流平稳，航运条件优越，可开发航运价值。

通过小组讨论，培养学生对问题的分析能力、解决能力。发散思维，开动脑筋。

第三乐章 群英献策

长江有巨大的水能资源和优越的航运条件，那长江是不是就有百利而无一害呢？

专家们对长江的忧患进行了会诊，结果如下：上游水土流失严重，河水携带大量泥沙向下流，到中下游水流速度减慢，泥沙大量淤积，造成河水水位抬升，如果遇到较大降水，又易引发洪涝灾害。长江也存在着河水污染问题。

请以小组为单位讨论，针对各河段存在的问题，说出治理措施。

新中国成立以来，为了兴利除弊，国家对长江进行了综合治理，重点治理了滩多急流的川江和“九曲回肠”的荆江。观看“万里长江，险在荆江”视频。

上游，水土流失，可植树种草，退耕还林/草；

中下游，泥沙淤积、洪涝灾害，退耕还湖，修建水库，裁弯取直，修建分洪蓄洪工程；

入海口，河水污染，做好污水处理工作，加强监管力度。

与生活密切联系，使学生认识到地理知识可以应用到生活中去。

当堂检测：砸金蛋

挑选你中意的金蛋，并回答问题，                                          如果回答正确，则加相应的分数。

学生们积极抢答。

本环节可调动学生的积极性，检测本节课的学习效果。

小

结

用知识结构图总结本节课重点内容，提问相关知识点。落脚点在“人与环境协调发展，人地和谐”。

用长江相关知识填词的歌曲《青春修炼手册伴奏》，结束本次科学考察之旅。

畅所欲言，积极谈收获、总结

可以跟着一起唱。

突出重点，整理思路

板书设计

课后反思

1、用歌曲《长江之歌》引入课题，营造了一种欢快的学习气氛，又吸引学生的注意力，激发了学生的兴趣。 

2、利用图片、视频等课程资源，为学生推理分析创设了情景，独立思考、小组讨论、合作探究等学生活动由简到难，课堂环节设计较合理。

3、用积分制贯穿本节课，课堂气氛活跃，学生参与度教高。

不足：课堂各环节衔接可以设计得更自然流畅一些；班级靠后学生参与度还不够，课堂气氛略微欠缺；处理好教学内容多与学生参与程度方面之间的矛盾，提高课堂效率；在总结环节，让学生自己画“结构图”，学生谈收获，不要老师直接说出来。注意同步板书和课堂的生成。在今后的教学中还要加强讲练结合，更好地贯彻课程改革理念，适当增加学生自主探究的时间，鼓励学生自学。