综理组  周素芬

    培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力，已成为世界各国教育改革共同关注的焦点。三年前,受省科协的委托,在我校进行了一次兴趣、爱好方面的抽样调查，即音乐、美术、舞蹈、体育、科学发明、制作等选项。当时，爱好科技的同学只占25%；三年后，又作了同样的调查，却占56%，相差如此之大，这不仅归功于学校、社会多方面的宣传，也归功于我校成立了青少年生命科学研究站（以下简称“研究站”），“研究性学习”是我站的主要学习方式。通过研究性学习点燃了学生智慧的火花，开阔了眼界，锻炼了能力，提高了学习生物的兴趣。培养了学生科学探索的精神和可贵的思维品质，有效地培养了创新型人才。

    “研究站”的前身是生物课外小组。回顾历史，我们曾利用每周五第八节、星期日和假期进行过多次有意义的活动。如解剖过家兔、小白鼠、狗心、狗肾等；给校园植物写标签；采集和制作动植物标本；调查、引种杜仲并进行系列研究；制作立体干燥花和叶脉标本；练习显微镜的使用等活动。同时也硕果累累，在第一届生物百项活动中我校仙人掌嫁接项目就获全国一等奖；在第4届“生物百项活动”中，焦楠同学写的《立体干燥花的制作》获河北省三等奖；第五届活动中，史芳、张倩写的论文《对国家重点保护植物杜仲的调查和引种》获河北省二等奖；“研究站”成立后，成绩更加辉煌，由董霖菘写的《对国家重点保护植物杜仲的系列初步研究》被推荐到“长江小小科学家”活动，获国家提名奖。第六届“生物与环境科学探索”活动中张超同学的《二次用水装置》获河北省优秀项目奖。我们还办了自己的“生物 报”，制作了精美网页，增加了师生之间、生生之间的交流。这些成绩的获得，也提高了我们的自信。

    目前，我们研究站有许多课题小组，如杜仲小组；立体绿化小组；家庭和学校二次用水小组；校园垃圾分类小组；冷冻金鱼小组；研究各种水对植物的影响小组；温度对蚕卵孵化的影响等。人人有课题，事事有研究，人人想创新。在辅导研究站的过程中我有些体会，简述如下：

评价学生方法的创新：

    评价学生的方法就是指挥棒，不改革评价方法，如果总以知识的识记水平为考核依据，学生就不可能真正实现创新。只能打着创新的幌子搞应试教育。为彻底改变这种现象，我采取了用下列表现综合考察学生的评价方法。

    1、能否提出问题和假设？能提出一个好问题，就是思维水平高超的表现。将来在社会上能有所作为的学生，往往不是在校内最听话的学生，而是最有创新精神的。而创新精神的最直观表现就是：会提问题。提问的水平，直接反映一个人的思维水平，反映思维的敏捷性、灵活性、深刻性、批判性及独创性。很多问题，教师可能答不出来，也可能有关学科的专家们都会感到困难，但这往往就是我们的科研课题，也往往是他感兴趣的问题。我们研究站的课题也常常来自这些问题中。问题的来源可以进行横向思维、纵向思维和逆向思维，更可以构想连续问题，穷追猛打，楼上建楼。

    2、想象力是否丰富？平时在上课或科技活动中，及时发现并表彰想象力丰富的同学。

    3、是否能利用身边材料设计实验？并设计对照实验？在探究实验活动中，教师及时记录学生的表现，并鼓励他的优点

    4、能否按要求完成实验？检验学生的细心、耐心，也可以发现一些踏踏实实的学生。

    5、能否正确、安全地使用各种实验器具？提醒学生认真看书，提前预习。

    6、能否实事求是地记录和收集实验数据？注意养成实事求是的科学态度和精神。这样往往能发现新问题，产生新办法，有所创新。

    7、能否分析实验数据并得出结论。考察学生分析问题、从错综复杂的现象和数据中看到本质，得出正确结论。

    8、能否在探究活动中与他人合作与交流。独生子女的个性越来越强，尊重他人，合作能力的培养，越来越显得非常重要。而一个不懂得尊重他人意见的人，今后也是难成大气候的。

    9、参与本系列探究活动的态度是否积极？兴趣是成功的重要因素，学习态度决定了学习质量和学习效果。

    10、本课题系列活动是否坚持下来？主要考察学生的毅力。

    11、能否独立思考、另辟蹊径，勇于提出与他人不同的见解？体现创新思维能力如何。

    12、是否表现出对污染环境状况的忧虑？是否关注社会的发展，体现科学、技术、社会的可持续性发展的思想。

    13、能否根据调查活动，积极提出处理方式的建议？它体现了解决实际问题的能力，这项能力很重要。

    14、能否清楚地用语言表达自己的意见和建议？语言表达能力相当重要，应通过每次活动锻炼学生的语言表达能力，发现问题，点拨学生，提高语言表达水平。

    15、撰写科技小论文、观察日记能力。只种不收，效果如何肯定不好。在写的过程中，也可以发现新问题，进一步提高研究水平。

    16、是否敢与辅导老师交流意见？多与老师交流，会发现问题，找到成功的捷径。

    17、动手操作能力（动物解剖、饲养、显微镜操作熟练程度）。通过实验课和在科技活动中及时发现那些爱动手和不爱动手的人，尤其是后者，多加督促、多给机会。

    18、获得信息能力、电脑在生物科学方面的应用能力。用现代最先进的科技手段表达科技成果，是每个学生应具有的能力。及时发现这方面的人才，在课外科技活动中找机会充分发挥其潜在能力。

    19、其他特殊表现和行为习惯。

    综合以上各种表现，每学期以观察一种生物（动、植物都行），制作一个标本，写一篇论文（或调查报告）或合理化建议；实验结果；论文；学生自制的手抄报、电脑排版的生物报；制作的一件件栩栩如生的标本等形式进行全面、综合性评比。以参加各种竞赛获得奖励为荣。期末考试时，适当给学生加分，让创新能力、综合能力在分数中体现出来。这也要求教师平时多观察学生，多记录学生特点，虽然做起来麻烦些，但是评价更准确。对学生也要一视同仁，公平对待，不偏袒，才能调动全体学生创新、实践、研究、探索的积极性。

    二、帮助学生选题：教给学生选题的方法：

    1、设问法：如果你还没有选好课题，那么请你有意识的问一下自己几个问题：如周围环境脏不脏？市场环境乱不乱？河水清不清？空气净不净？食品好不好？废物多不多？动物有没有？怎样做才能使他们变得更好？

    为了使得你的研究课题切实可行，更有获奖的几率，你在研究之前，多问几个为什么？如问我能做到吗?---重视题目的可行性；有新意吗?---突出题目的创造性；有用吗?---讲究研究结果的实用性；有条件吗?---要因地制宜的开展研究。

    2、分析事物缺点法：没有最好，只有更好。虽然现在科技已经很发达了，但任何事物都有它的缺点和不完善的地方。分析生活中你遇到的事物的缺点，提出你的愿望，用最巧妙的构思，最少的材料、最低的造价，最简单的操作方法做出来，就是你的发明、创造。

    3、选题要结合学生实际，保持学生旺盛的研究热情。

    根据自己的生活和社会生活实际及本人的兴趣特长选择课题，不脱离实际，搞学生不理解、主要依赖科技工作者的项目。有的学校，一味强调科技含量，与研究所挂钩，工作主要是科技人员和老师做的，学生不理解，只是一时的热情，就不能激起学生永久的研究动力。初中生理化知识学得较少，要尽量符合学生的知识结构。考虑学生的接受力，才能使他们保持连续不断的、旺盛的研究热情，也能更好地学好课本知识。如做些配合教材，为实验和演示实验准备材料，预做实验，改进实验甚至创新的工作；配合爱鸟周、世界环境日、世界水日等大型节日，与校内外各部门联合开展有一定影响力的科技环保普及活动，在活动实践中，发现课题，培养学生的创新能力。如我们的杜仲、和二次用水课题都是学生在活动中，结合课本知识和学生认知水平，利用求同思维和求异思维进行发散想象的结果。可以适当使用科研单位的测量仪器，但不能替代学生搞科研。

    三、辅导学生完成课题研究

    1、辅导员要广泛学习，终身学习，提高自身综合素质，打好“提前量”。

    2、提供实验器材：如将学校的标本夹、皮尺、干湿度记、展翅板等实验工具暂时借给学生使用。

    3、充分调动学生积极性，因地制宜，因陋就简。建立“家庭小实验室”，并交给学生自己制作实验用具。如解剖盘、解剖针、简易显微镜等，购买一些小试管和试管架、试管刷、试剂等。便于养成做观察、实验、改进实验的习惯。

    4、开讨论会，这叫“头脑风暴”。集体的智慧是无穷的。“三个臭皮将，顶个诸葛亮”。每周定期的活动，给学生交流的机会。教师不要代替学生做。

    5、科技辅导员信息来源要广、组织能力要强。要常与省、市科协获得信息；争取学校领导大力支持；必要时与社会各界联系，走出去参观学习、请进专家来讲座，开阔视野，启迪思维。

    6、活动时间的选择也有讲究。学校往往是以升学为主，如果在期中、期末考试前学生因搞科研而暂时耽误了学习，家长、班主任都会干预，出示红灯，所以帮助学生调剂好科研与学习的关系也是非常重要的。最好在放假前布置课题，期中考试前做小结，期末考试前一个月评奖、总结。及早发现好课题，重点辅导，准备参加市里评比。对搞生物科技活动“痴迷、猖狂”者，要让他（她）摆正好学习与科研的关系，先写完各科作业，然后再搞科技活动，做到两不误。

    飞奔从满跚起步，成熟由稚嫩走来，若干年后，当“丑小鸭”变成美丽的“天鹅”，当他们挤身于世界科学发明的前列时，有谁能忘记这当年攀登的一步步。       

                                                                                                 2003.8