————副校长莫中勤在河北省心理年会上的讲话

各位领导、各位专家、各位老师：

    大家好！今天我就初一新生的适应性问题谈一点做法。

    一、意义：

    学生成功地完成从小学到初中的过渡，可以使学生迅速融入班集体，发展交往能力；顺利完成学习任务，增强自信心；磨练意志，塑造健康人格。

    从学校心理教育的实际来看，德育与心理教育相互区别，又相互联系。德育注重规范人的外部行为，心理教育注重探讨人的心理问题；德育强调统一社会要求，心理教育则以个体差异为前提；•德育强调认识社会、学习榜样，心理教育主要是认识自己，适应环境，发挥潜能；德育注重灌输，心理教育强调服务。心理教育与德育都是对学生人格的培养，对人的发展的促进。因此，心理教育必须与学校德育工作相融合。

    二、内容与方法：

    初一新生的适应，我校从以下几方面做出尝试：

    1、班级管理的阶梯式发展：针对行为规范的要求，从基础到严格，走班级管理的阶梯式发展道路。 

    2、学习动机的培养：运用各种各样、活泼有益的活动，激发学生的学习动机。

    3、学习行为的阶梯式发展：

    使学生逐步提高自己的学习能力，适应新的学习要求。

    按照贺主任倡导的心理教育班本位模式，我校实施班级管理的阶梯式发展：

    今年6月，按照市教委的统一部署，我校在39中招生。翻看《小学生手册》时，看到上面有许多“B”，我劝家长：“我校的新初一大多用实验教材，你的孩子学习怕跟不上，不要报名了。”家长着急的说：“我知道我的孩子考不上一中，但是四十中校风好，把孩子交给你们家长放心。两个月以来我就开始在各中学门口观察，你们学校是最好的。实话告诉你今天我怕排不上队，凌晨三点就来排队，还排到第五名。你们说什么也要收下我的孩子。”晚上把这件事告诉夏校长，夏校长说：“排到前五名的我们都要，家长的支持就是学校最大的财富。”正如家长所说：四十中管理严格，校风好成绩优，使全市有名的热点学校。

    我校的办学宗旨是：不苛求人人成才，但必须个个成人。一贯重视对学生的行为习惯的养成教育，培养学生强烈的责任意识、与人合作、与环境协调共处的意识和习惯。古印度谚语说：播种一个行为，收获一个习惯；播种一个习惯，收获一个性格；播种一个性格，收获一种命运。可见：习惯决定性格，性格决定命运。从为学生一生负责的高度看，就应从良好行为习惯养成做起。

    我校对学生的发型、着装、骑乘车都有严格规定。例如：提倡骑旧车。学生不得乘出租车或让家长用小车接送上下学。遇有特殊情况，学生必须距校门口100米以外下车。

    12月3日远在上海参加全国校长高级培训班的夏校长给我打电话，询问一个学生小车接送的事情。前两天，这位同学生病，看病后打的回来，一直开到校门口，学生不下车，家长硬是拉着孩子下了车，值周干部当即记下姓名，扣了班里的成绩。班主任严肃批评学生，家长感到非常不理解，申辩说：“乘骑规定是签了字，也摆在写字台上，好多时候这些东西也就是说说而已，难道你们学校哪一项规定都这么严格执行吗？”我们的回答是肯定的，制度定了就要落实，没有人可以例外。“求真务实”是四十种的工作作风。

    为什么这样严格要求？初一9班学生进行调查：全班有三分之二以上的学生家长可以开车来送学生上下学，停放在路边，大约可以把学校门口左右100米之内的非机动车道全部占满，如果真是这样阻塞交通，不仅别人不方便，自己也很不方便；再者，学生应当明白自己的身份，学会做普通人，走进四十种，要学会做普通学生和普通家长。做自强自立的人，而不是依附于父母的人。

    1、规范每一个学生的行为制定新生的一日常规自评表：

    每一年新生入学之初，往往出现上课没精神、学习没基础、身体素质不良、第一次升旗短短几分钟都坚持不下来，总有几个学生因体力不支而晕倒。深入寻找原因，发现在入学之前，家长往往放松对学生的管理，假期生活很随意：从内容到时间安排都相当不合理，不论学习上还是心理上或身体上都没有做好必要的准备。

    因此，我们专门为学生设计了一日常规自评表，从按时作息、锻炼身体、阅读、到家务劳动等方面对学生的行为进行规范，与录取通知书同时发到新生和家长手里，要求当天就开始进行自我监督和评价，直到开学交到班主任的手里。大约有一半学生能完全做到，80%的学生基本能做到。

    入学后继续执行新的一日常规自评表：

    新生的一日常规自评表交给班主任，仅仅意味着常规适应训练的第一阶段结束。

    入学后，学校的各种常规要求与小学有很大差异，学生还是感到学习任务繁重，要求多、纪律严，常常出现丢三拉四、生活规律性差、学习效率低、不会安排自己的时间，比如：忘记写作业或不写作业、上课迟到、自习课没有效率、不认真听课等不良习惯，学生无法应对繁忙的学习生活。因此，在新生的一日常规自评表基础上，又制定了入学后的一日常规自评表系列，按照从低到高、从基础到重点的顺序对学生的饮食作息、家务劳动、上下学、上课、作业、自习课等方面做出规范，成为学生适应中学生活的一根拐棍。

    严格军训，培养团队意识

    今年我校的新生来自全市53所小学，小学要求不太一样，家庭情况不同。新组合在一个班级的学生，形式上在一起活动，但实际上还没有形成集体。组织纪律性、协调性、彼此关照不够，学生也不能产生归属感，在新的环境中无所适从。军训强调协调一致性，有助于培养集体精神。

    根据学生年龄特点及学校的情况，我校的军训安排在开学后一边上课、一边训练，事实上加大了学生的难度，让学生一下子就进入到紧张的生活中来。在新集体中都想有一个好表现，身体好的坚持把动作做到最好，身体不好的也尽量坚持训练。有一位女生患有先天性心脏病，军训开始后，每天晚上都要输液，老师告诉她可以停止训练，但是她自始至终坚持了下来。初一14班的一位男生的爷爷每天拿着水壶看着孙子，在潇潇秋雨中全体学生都精神抖擞，斗志昂扬，爷爷被深深感动，回家拿来相机，亲自为学生拍照片，并发表到河北日报上。

    李建茹老师在读书笔记《重新审视锻炼》中写道：新生入学后不到两天，我就发现班里有一名“多动”男生，把上课的老师搞得心烦意乱；自习课再三强调不准说话，但也无济于事。调到第一桌，但毛病依然。军训时一再被教官批评、罚站军姿。

    军训汇操表演时，他发现自己站在面对观众的第一排。小声对我说：“老师，我总是乱动，会影响咱们班的，把我调到中间吧！”我有意将他一军，说：“没事，你不会乱动的，我相信你！”“老师，我真的不行，你看我腿都哆嗦了。”我鼓励他说：“小伙子，你没问题，一定能表演好。”尽管我心里敲着小鼓，但还是没有让步。轮到我班表演了，每个同学都极为认真，不肯出一点差错。当然包括那个同学，他真的没有乱动一下。

    比赛完我说：“你表现很好，这不是能管住自己了吗？”他肯定地说：“我从小学就有这个毛病，管不住自己。”我说：“那为什么军训汇操时你一点都没有乱动呢？”他回答不上来，我告诉他：“你能管住自己，只是平时太放松，没有认真管自己。只要用心去做，你能做好每一件事”，谈话中学生告诉我随便上个高中就行，我发自内心地说：“你很聪明，虽然小学基础不够好，但是如果发愤努力，相信你会考上一所不错的高中的。”

    我想： 如果没有军训汇操的锻炼，也许这段转变的路程还需走很久。

    初一11班班主任侯美丽老师在读书笔记中写道：“军训比赛前一天，我在班上说：同学们，你们表现都很棒，但是为了队形整齐，我们计划去掉多出来的两名同学。话说到这里，我注意到班上两个个头最小的男生表情立刻变得十分沮丧。晚上，两名男孩的家长分别给我打电话说：孩子对这次军训表演很积极，每天在家练习，听说不能上场，伤心的哭了，别人都能上，可我们练了半天却不能参加比赛，这训练还有什么意义。听了这些话，我心里感到很不是滋味。我当机立断，一个也不下去，全上！”我看了侯老师的笔记后这样写道：“你的决定是对的，可否考虑换一个教育角度：不是所有参加训练的都能上场，有一些挫折时需要学会承受。我们的教育应该是全方位的。”

    短短两周过后的军训汇报表演中，各班都表现出很强的凝聚力，服装自动统一，动作规范到位，体现了强烈的集体荣誉感。

    2、班级整体的发展：步调一致---文明守纪的团体---互助友爱的集体

    目标是：从宽泛---严格，从他律---自律---内化。

    第一阶段：最初学校对新生的要求是学生按时到校、大致遵守课堂纪律、完成作业（只求数量，不要求质量）。班内没有大的违纪现象。服从学校管理，重视外在统一。

    李奕老师以《可爱的》为题记述了一名女生，她在学校里比男孩子还野。“她中午不吃饭，把父母给的钱都买了小食品。她上着课跳起来捉苍蝇，谁把她惹急了，她拍着腿大骂“三字经”。诸如此类，让许多老师在五班先认识的就是她。似乎这个小姑娘实在是一个不佳的“典型”。

    在2002年第三期《班主任之友》中有一篇文章《可爱的》，开头有一首冰心的小诗：“除了宇宙，只有孩子是最可爱的。”只要去发现，她身上其实不仅是缺点。

    在一开始疾言厉色批评过她几次后，我很快发现了她身上纯朴厚道的本色。挨了批评的她从不记恨、躲避老师，而是主动帮老师干这干那，把这当成她的荣幸。中午不回家，她把母亲给她做的可口饭菜主动分给同学吃，别的同学练节目，她在一旁抱着衣服，拿着水瓶毫无怨言。班里要擦地板砖上的石灰迹，她拿来母亲摊煎饼用的铲子。

    随着时间的推移，我越来越发觉她是一个多么可爱的孩子！也许她身上有着这样那样的缺点，可那不是本质问题，她实在是一个善良的天真的学生。我鼓励、表扬她身上的优点，给她提出改进的建议，她都认真地答应改正，我再问其他老师的时候，惊奇地发现她真的进步了。在她身上一点一滴的进步，在我心里都是甜滋滋的……

    第二阶段：两周以后，要求逐渐提高。

    今年6月上旬，市教研室的领导到我校察看中考阅卷的地点，走进教学楼，他奇怪的问：“今天学生不上学？”我说：“上，他们正在上自习。” 领导说：“不可能啊。”推开教室的每一扇门，看到同学们正在安安静静的学习，没有一位老师在。全校的自习课已经做到只听到纸和笔的摩擦声和翻书声，没有其他任何声音。第一阶段作业只求数量，不要求质量，第二阶段要求认真完成，书写清楚，以后逐渐要求效率和正确率高。

    由于各班情况不一样，每个班又有具体要求。比如：普通班要求的认真完成作业，总有3—4人达不到要求，而实验班根本就不存在这个问题，他们的要求是准确、效率、举一反三。

    第三阶段：除高效率的学习外，还要表现出高度的文明修养。学会关怀同学、关怀家长、关怀老师。

    王同杰老师去年12月生病，已经毕业的学生家长和现在的学生家长发生争执，都坚持自己照顾王老师最有利。在家休息两个月，同学在班委带动下取得了学校科技文化节的第一名、体育周活动第一名、年终评比先进班集体。

    已毕业的学生王璞自豪的对我说：“在一中奥班9班，有我们初三一班11人。“今年中考有135名学生被石家庄市第一中学录取，25名优秀毕业生被石家庄市第二中学录取，有57名学生河北师范大学附中录取，50名学生被十五中学录取，还有数十名学生被十七中学和二十四中学录取。据石家庄市第一中学统计，近十八年来，一中录取的高一新生中，40中毕业生所占比例和绝对人数始终居于全市中学第一位，一中的校长这样评价：“我校的学生中，40中的学生历年来人数最多，素质最高。40中学和我们是一家，是我们的大后方。”今年新加坡教育部和我国教育部在我省进行教育合作，在石家庄市招收12名公派高中留学生，新加坡教育部派人对十几所学校数十名优秀生进行严格考试和挑选，我校有5名学生被录取。新加坡著名的英华男中校长王德进兴奋的对我说：“我一共录取了6名男生，你们学校就占了4名，他们懂礼貌、思维积极活跃。”

    小学和初一学习方面的情况比较：

    课程门类

    小学高年级的考试科目 ：  数学、语文、英语。

    初中一年级的考试科目： 数学、语文、英语、历史、地理、生物、政治。

    作业量

    小学高年级：大约1 小时

    初中一年级：大约2 小时

    任科教师数：

    小学高年级 ：4---5人  初中一年级：12人

    课程难度：用学生的话说：“就是小学生考前集中复习一周就可以拿到一个不错的成绩，中学生一周不听课就会拉下。”

    如何帮助学生适应初中的学习生活，我校从两个方面入手：

    激发学习动机和学习方法指导。

    2、学生学习动机的激发：

    学习的动力要素是影响学生学习态度和学习效率的重要因素，对学习起制约作用。它是指一种学习精神和态度，具体表现为：学习的兴趣、动机、情感、意志和性格等因素。它们影响智力活动的具体操作，动力水平的差异影响了智力活动的投入程度、专注性、持久性、坚韧性等方面，是学习中不可忽视的重要方面。

    常言说：苦学不如乐学，乐学不如好学。怎样在学习活动中寻找乐趣，使学生真正的喜欢学习？我校教师不做班，管理内紧外松，要求精心准备好每一节课。另外在每年的11月份举办校园科技文化节，给每个学生展示其特长的平台，以其长带其短，全面提升学生的素质。今年是第五届科技文化节，设立了普及篇、科技篇、文化篇三个部分，整个活动采用各个班级自己承办、教育处协办的模式，竞标、海报、组织、总结一系列的活动都由各班同学自行策划，充分体现了自主学习自主发展的教育思想。正是这些活动让同学们体会到了多姿多彩的中学生活，形成了我们40中学所特有的校园文化。

    于曼：《科技节活动的启示》学校一年一度的科技节活动又拉开了序幕，同学们擦拳磨掌，跃跃欲试。去年的这个时候，我们班没有申办成功，这次同学们决心很大，一定要承办一些活动，可事与愿违，又没有成功。看着同学们失望的眼神，我想一定要为同学们争取一次机会。我鼓励同学们与我一起想点子，搞策划，最后终于获得学校批准，举办“八度空间”——数学竞赛活动。

    这个活动专业性较强，而且工作量非常大，当时我也忙着自己那节公开课，心有余而力不足。在这种情况下，我决定完全放手给同学们。我的班委在这次活动中发挥了不可估量的作用。他们大范围发动同学，合理分工，从最初的竞标书，海报宣传到选题，打幻灯片，一直到最后的活动过程，每个环节都井井有条。我每隔一端时间了解一下情况，提出一些改进意见。初赛时，我特意观看了活动全过程，针对不足，详细指出活动的缺陷和设计不够周密的地方，同学们及时调整，活动结束了，我班举办的“八度空间”被评选为最受欢迎的项目之一。

    这一次科技文化节引起了社会的广泛关注，多家媒体如河北电视一台晚间新闻栏目、河北电视五套、石家庄台生活直通车节目、石家庄经济广播电台、燕赵晚报等多家媒体先后报道播出。

    3、学习方法的指导：

    学习是学生的天职。一要让学生懂得学习是一种劳动的需要，而且是一种不轻松的耕耘。二要掌握科学的学习方法，培养良好的思维品质。

    中学与小学相比较，课程门类繁多，深度难度加大

    为此，初一年级各学科开设学法指导课，从学习动机、学科特点、学习方法等方面给予指导和帮助。   

针对学生缺乏良好的学习习惯、不会学习的特点，在初一年级进行阶梯式学习的研究。常规的学习分为四个环节：预习、上课、复习、作业。分别将每一个环节从低到高分为0~5级水平。学生可以根据自己的实际情况，找到努力的目标，在自己认为合适的时间内，达到自己的目标，自觉的提高学习能力。

    三、结果：

    1、阶梯式班级管理           

    运用一日常规表，较好的培养了学习习惯和生活习惯，从外部要求内化为自我愿望。行为规范的遵守、学习任务的完成都出现一个飞跃，尤其是对中上等、中等学生的影响大。家长纷纷反映方法好、学生的进步快。

    2、学习适应性研究 

    通过初一学法指导课，引导学生顺利实现学习上的过渡。普通班的差生率明显减少。

    运用阶梯式学习指导，配合自评表格，仅仅两个月时间就看出，学生学习的自觉性大大增强，方法更科学，在短期内上了一个新台阶，期中考试成绩好于往年。

    经过科技文化节，大大激发了学生的学习愿望，在学习中找到乐趣，同时为学生提供展现自我的机会，大大增强了学生的自信心。每班都有一定数量的学生感到受益很深，找到自信、发现自己的潜能，鼓舞了士气，促进了学习和人际交往，加快了适应初中生活的步伐。

    结束语：

    严格的管理，夯实做人的基础

    扎实的心理教育，挖掘学生的潜能

    开放的教育，为学生张开个性的翅膀

    我校的心理教育也象上台阶一样，一步一步向上攀登。谢谢大家！