教育处    李建茹

    在独生子女占绝大多数的现代家庭中，随着就业竞争的日趋激烈，家长日益重视孩子的教育，进行早期教育、特长教育、上各种补习班，希望为孩子的成长打下良好的基础，这是教育界的一大幸事。但是，多数家长注意的是智力的开发，忽视了非智力因素的培养，结果效果不尽如人意。轻者学习成绩不理想，严重者造成心理障碍，甚至走向自我毁灭。

    即使从学生的学业成绩来看，非智力因素也是制约学习成败的重要原因。有调查发现在学业不良的儿童中，5.7%属于能力困难，18.4%属于暂时性困难(由于情绪问题或适应困难)，57.8%属于动力性困难(缺乏学习兴趣、目标不明确、不勤奋)，12.2%属于综合性困难。可见真正由于智力问题而导致的学习困难学生还不到20%，也就是说绝大多数的学习困难学生，可以通过提高非智力因素而促进学习及各方面的提高。北大的后十名现象和南方的第十名现象也说明了这一点。

过分关注学习成绩和可以表现出来的能力，追求天才教育，无异于拔苗助长。中国青年报记者陆晓娅曾发表文章，指出“当我们用拔苗助长的方式，逼着孩子达到成年人设定的目标时；当我们用大量重复的练习，窒息了孩子的学习兴趣时；当我们剥夺了孩子自我探索的机会不让他们去寻求自己的目标时；当我们不关注孩子的身心健康，忽略了他们的人格健全时，我们就透支了孩子可持续发展所需要的资源。”

    没有一位家长愿意用孩子可持续发展所需要的资源换取一时的成绩， 避免的有效方法就是发展非智力因素，促进其全面发展。

    适当满足孩子自尊的需要，苏霍姆林斯基说过“人类有许多高尚的品质，但是有一种高尚品格是人性的顶峰，这就是个人的自尊心”。有自尊的孩子竭尽全力作好各种事情，维护自我形象，而失去自尊的孩子则破罐破摔，充满了反抗。在朋友、同学、熟人面前不揭短，并且尊重孩子的发展方向，坚信天生我才必有用。

    保护自信心，自信是决定成功的重要因素，是前进的内在动力。如果家长和教师给孩子定的目标过高，使孩子几经努力也无法达到，孩子就会怀疑自己的能力，丧失自信。帮助孩子制定目标，应当使其经过努力能够达到，跳起来能够摘到果子。另外不科学不全面的归因方式，也会影响自信和努力程度。决定成绩的因素很多，比如基础、学习能力、努力程度、试题的难易等，会影响学习成绩。成功和失败是相对的，有进步就是成功，努力了就是成功。挑剔的、不合理的比较、不切合实际的高要求、侮辱性的语言都会给教育带来失败，而且容易影响其一生的发展。前国家乒乓球队技术型队员韩玉珍的事迹足以说明自信重于技术。正确地看待成功和失败，有助于提高学习热情。

    美国畅销书《实现梦想的技巧》一书的作者巴巴拉.谢尔说：“你应该做你喜爱的事。你喜爱的事也就是你的天赋所在，只有热爱才会给你锲而不舍的动力，从而使你这方面的天资得到开发。这就是这个世界上许多人成就大事的途径，这些人和你和我没有什么不同，只是他们了解自己的需求，并且在生活中永远把它置于一切之首。”兴趣是最好的老师，兴趣显示了孩子智力的优势，也预示着他的发展方向。

    首先，应当保护孩子固有的兴趣。对于孩子固有的兴趣，一般不要硬性压抑，只要是无害的，就应当尽量鼓励支持，为之创造条件，并给予正确引导。在美国的一所学校里，老师正在讲蚯蚓，忽然一位男孩问到，蚯蚓好吃吗？老师如实回答，没吃过，不知道。男孩问我可以尝尝吗？老师说可以，男孩又提出，我尝完以后，可以给我加分吗？于是尝完之后告诉了大家蚯蚓的味道，后来，他成为一位生物学家。其次，在学习上最是好培养兴趣而不是关注短期成绩。比如教画树，您看到孩子画的并不规范的树，说树叶真绿，画上一些苹果就好了；等有了苹果，又说天上一定有个太阳；逐渐的又添上小草、人物、小狗等，孩子在鼓励声中完成了一幅很丰满的画，兴趣一定也会大增。

    丰富青少年的课外活动如跳舞、唱歌、体育、办板报、下棋、书法、绘画、演讲、饲养小动物等等都会给学生带来灵感与成功，只要安排得当，不仅不不会影响学习，还会起促进作用。

    社会调查表明：儿童身心日趋脆弱，表现为：怯懦、任性、自私、自我中心、孤僻。如：评不上三好学生大哭大闹，被批评几句后抽搐。原因是独生子女家庭以孩子为中心，给孩子过于顺利的成长环境，缺乏必要的锻炼。一些成功的教育显示，必须给予儿童劣性刺激，比如饥饿、劳累、困难、批评有利于其心理健康成长。美国前总统里根小时侯因踢足球打破了邻居的玻璃，对方索赔12美元，里根的父亲借给他12美元，要求一年内还清，从此里根开始了艰苦的打工之路，用半年时间还清了欠债。

    给予挫折一定要考虑孩子的承受力，并且主动教给他战胜困难的方法。做是非分明的孩子，而不是单纯老实听话的。坚强的意志、灵活的处事方法会使青少年终身收益。霸王别姬的的悲剧与宋庆龄辅助孙中山胜利逃出叛军陈炯明的包围，形成了强烈的对比。

    情绪是心理活动的一个外露窗口，也是心理健康的一个重要指标。健康的情绪应体现为喜怒有常、喜怒有度。它产生于人的内心需要是否得到满足。按照著名心理学家马斯洛的理论，把人的主要需要划分为五大类：生理的需要、安全的需要、爱与归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要。当低层次的需要得到一定程度的满足时，人便会产生高一层次的需要。

    作为家长，我们应当给予孩子最基本的物质生活的满足以及安全的满足，家庭的不安定酿造了无数的悲剧，河南省一位15岁的少年史聪，父母关系长期不和，满心希望父母和好，在希望又一次落空之后，愤然喝下农药，临死还希望能以自己的生命换取家长的和睦相处。家庭中的不和使孩子承受了巨大的心理压力，自卑胆怯，注意力不集中，无心学习。这在个别咨询中常见。因此希望家长能尽可能的营造一种和谐安定充满生机的家庭氛围，使家庭真正成为青少年心灵的港湾。在此基础上逐渐引导他们发展更高层次的需要，直到实现自我价值，服务社会。

    北京师范大学心理系教授高玉祥在《健全人格及其培养》一书中强调：“抓住时机在青少年中培养健全人格，是关系到对现在和未来人才资源的保护的大问题”。走出家庭和学校教育的误区，关心和发展青少年的非智力因素，才能提高青少年的整体素质，培养富有开拓进取精神的新一代。

    参考书目：

    1、《教育心理学》  潘菽

    2、《气质研究的新进展》，《心理科学》，2000. 2  陈会昌

    3、《 论非智力因素及其在教育中的作用》，《心理科学》，2000. 2  徐英、

    4、《健全人格及其塑造》，北京师范大学出版社》，1997. 12  高玉祥

    5、《学习不良学生的心理健康及其干预》，《心理学动态》，2000.8  雷雳