英语组    李 霞

    这次北京之行，虽只有短短七天，却见到了许多仰慕已久的外语界专家，听到了最前沿的教育理念和教学思想，感受到了一种冲淡平和，客观严谨的治学态度，专家们的讲座，报告更是处处闪耀着一种理性的光辉，发人深思。

    关于任务型教学,课程标准修订过程中把原来的“本课程倡导任务型教学模式”修改为“现代外语教育理念注重语言学习的过程，提倡采用任务型语言教学等各种强调学习过程的语言教学途径和方法”。修改后的表述更为科学，客观。教学方法应该是加法，既接受新的，也不盲目抛弃旧的。任务型教学是一种很好的教学模式，但并非唯一的模式，我们倡导，学习，研究这种模式并不等于否认其他合理的行之有效的教学模式与教学方法。面对任何一种新兴事物，不假思索的一哄而上，全盘接纳比排斥拒绝更为可怕，我们应该从自己的教学实际出发，对任务型教学进行一个冷思考。

    关于文化意识，课程标准提出要培养学生的文化意识。一个具备文化能力的学习者应该是这样的：对异文化与本文化的差异比较敏感;能根据文化背景来调整自己对内容的理解，能与不同文化背景的人和谐相处：理解，尊重异国文化并能通过比较更加理解，欣赏，热爱本国文化。也就是说，我们的重点应该是培养学生对异文化的宽容的态度，培养学生开放的，合理的对待文化的态度。我对英美文化比较感兴趣，也有意识的利用英语课进行文化的传播与渗透，但现在反思一下，以前所做的工作还是一些非常浅显的，表层的东西，而且在向学生介绍英语国家文化时，对本民族文化重视不够，这些都是我今后应该改进的地方。

    关于英语教学科学化，来自北京师范大学的胡春洞教授作了精彩的论述。胡春洞教授指出教学是个性化的，个性化，创造性的教学才是艺术的教学。同时提出英语教学要科学化，面对国外不断更新的教学理论，我们要立足实际与实践，研究我国英语教学的特色与不足，优势和缺陷，做到英语教学民族化，本土化。面对市面上的多种教材，我们要结合班级，学生的实际和教师自身的情况对教材进行个性化的诠释，同时尊重学生认知规律，激发学生深层兴趣，培养学生良好的学习习惯与学习策略，引导学生进行思考性学习。