数学组   于曼

    6月19号伴随着最后一次班会《一路顺风》的旋律，我送走了我的58个孩子，心头突然感觉到一丝从未有过的轻松。回过头来，审视自己三年来工作的点点滴滴，不禁感慨万千。三年的工作历程，苦乐相伴，但收获颇丰。经过三年的工作历练，才真正体会教与学相辅相成的关系，老师教的再好，学生不喜欢也于事无补，教固然重要，但如何让学生有兴趣，主动去学也不可忽视。下面要谈的，只是三年来工作的一些体会，愿与向各位老师学习交流。

    现在回想起去年的这个时候，记忆还很深刻。第一次教毕业班，刚一开始的踌躇满志很快就被焦虑的心情所替代。初三的知识综合性强，教学目标要求更高，每一节课都要直面中考，而且时间紧，任务重，如何在最短的时间内让学生掌握更多的知识，综合能力得到更大的提高，是我们每一名教师最紧迫的任务。我作为一名新进入初三的数学教师，心理压力大是自然的事情。在这种情况下，首先要尽快调整好自己的心理状态，以平常心对待自己的每一节课。好的心理状态，才能让自己的工作效率更高，才能让自己更深入的思考教学。其次，尽快提高自己的教学水平，才能真正减轻自己的心理压力。我主要从以下几个方面来充实自己。1）接触中考，从做中考题开始。初一初二时也经常做一些中考题，但那时更多的是就题论题，思考不是很深入。现在能够站的更高，把握中考的考点，清楚中考对每一个知识点的具体要求以及考查的形式，直接指导自己的备课环节。2）虚心求教，多听老教师的课。听初三的课，第一要听讲课内容，这是最基本的。老教师对知识的前后贯穿性，可能在讲课过程中有很多即兴的发挥，这是很有价值的。第二要听如何引导学生解决问题；第三要注意老教师对知识的一些总结；第四要思考整节课的教学安排以及他的立意。3）完善自己的课堂教学，提高课堂效率。听完课后，应根据自己的实际情况，对自己的教学内容和方法加以调整。4)注重课下落实。课下落实是课堂效果的延续，学生接受一个新事物需要时间和过程，因此对学生的课下落实要求要非常明确。

    1、分散难点，化整为零，还要化零为整。1）要想方设法突破难点，引导学生把大难点分散成小难点，层层递进，解决问题。2）在选编例题时也要做到层层递进，对知识的综合运用能力要求逐步提高。3）经常引导学生总结知识点的运用方法，以及如何根据条件创设知识点运用的条件，做到让学生一看到条件，就有大概的思路和方向，而且目标明确，有“法”可依。4）在运用知识点解决问题时，还要做到经常强化知识的运用条件，在学生的头脑中形成一种思想。

    2、重视课本例题，发散思维，挖掘内涵。例题教学是课堂教学的重要组成部分，是巩固基础知识形成技能技巧，培养学生能力，启迪分行性思维的有力手段。例题可以把知识有机的结合起来，使学生的知识从点到面展开。如果在例题的基础上，注意灵活多变，提倡一题多解、一题多变，对诱发学生的听课兴趣和思维的拓展更能起到事半功倍的作用。同时在选编例题的时候，要注意符合学生的认知水平，要考虑学生的知识的覆盖面、侧重点和学过知识的重点和难点，注意难易搭配。

    要想取得较好的教学效果，每一位教师都在不断提高自己的业务水平，但是光做好这些是远远不够的，学生的情感教育也不能忽视。中学生正处在朝气蓬勃的时期，争强好胜是他们的特点。他们受到激发或鼓励时，会更加努力的对待学习。当然对孩子的激励并不是对孩子的同情，而是对每个孩子都平等相待，为每一个人创造机会，让他们感受成功，享受成就感，这样他们才会追求成功，进而取得成功。孩子的心灵是稚嫩的，过多的批评容易使孩子自卑，会剥夺孩子的自豪感，当他们发现自己总在别人后头，奖励、表扬都属于别人时，他们会失落，甚至放弃。事实上每个孩子都会有闪光点，只要及时发掘出来，适时给予肯定、鼓励，就能成为他们进步的原动力。初三1班的孩子们数学成绩在初一初二时并不出色，但我宁愿费尽心思寻找一些他们值得肯定的地方，不断的来强化，甚至有时刻意的夸大，孩子们突然从中找到了成功的感觉，觉得自己原来可以更好。后来他们开始和我比赛做题，我的课外书每天一拿进教室就会不翼而飞，那肯定被他们拿去，比较谁做的多呢。如果进度超过了我，他们就高兴的眉开眼笑，如果做的比我慢，肯定会利用当天课余时间超过我，班里开始出现了从未有过的学习数学的热情，不断进步的成绩证明了我的工作效果。成绩越好，同学们越有信心，学习劲头越足，就形成了良性循环，所以对于孩子来讲“成功是成功之母”。

    当然用这种方法要掌握一个度，初三1班的学生一直对自己的数学缺乏信心，所以我用这种方法起到了很好的作用。

    合作学习不仅体现在课下，课堂上也不可忽视。在课堂上，要引导学生学会倾听，提高合作交流的效率，有时在课堂上，交流的过程只是个表达的过程，缺少的是倾听的过程，有些同学忙于表达自己的意见，根本就没有去认真听别人怎么说，怎么想，有的同学认为别人讲题只是在给老师讲，跟自己没关系，这样，合作学习的效果就大打折扣了。因此在实际教学中，要正确的引导学生学会倾听，了解其他的学生是怎么想的，从更广泛的角度来理解一个新的问题，同时对自己的思路也是一个归纳整理的过程。同时在课下，要引导学生充分利用自己身边的资源——每一名同学来提高自己的成绩。到了初三，没有了每天的答疑自习课，对学生的学习造成了一定的困难，要想避免问题的堆积，就必须做到与同学合作，经常交流，互相帮助解决疑难问题，单枪匹马是绝对不行的。不但效率低，学习效果也不好，容易造成思维单一，知识运用不灵活。

    我们一般总说，要想提高成绩，应该“抓两头，促中间”。而实质上，往往是只抓了两头，而忽略了中间。其实这部分学生才是我们的中坚力量，这部分学生成绩好了，一个班的整体成绩才能上去。中等生无论是在思想表现、学习成绩还是在其它各方面，虽居中间状态，但他们很有塑造的潜能，新课标倡导要面向全体学生，让每一位学生享受成功的喜悦。初三对于每一个学生都是很重要的，如何利用这段时间，提高他们的成绩呢？

    要给他们体会成功的机会，培养学习热情。在初三的数学专题复习中，初中三年的基础知识学习已经全部告一段落，专题复习的主要目的是培养学生灵活运用所学知识解决问题，提高他们对知识的驾驭能力。中等生一般基础还不错，但综合运用能力不强，知识系统不完善，在课堂上经常是被动的接受优等生和老师灌输给他们的思维方式。我们老师都有这样一种体会，课堂上时间很紧张，回答问题时，喜欢让优等生发言，他们大部分能条条是道的阐述自己的观点，老师只需作简单的补充或总结，既节省时间，又能扩大课堂容量。但这样做，对优等生是很有利的，而对于中下等生而言，他们的收获就很小了。优等生条条是道的阐述，已经是大脑经过复杂的处理后的结果，他们不能体现信息的处理过程，而中下等生缺乏的恰恰是这些。所以我在课堂上经常设法暴露每一道题的思维过程，我采取的方式是，让中等生回答问题。但中等生一般不能全面的进行分析，一开始，我要求学生读题，读一句，分析一句，能分析几句是几句，有时一道题需要四五个学生才能分析完整。我仔细地把每一个学生的分析结果记在黑板上，然后要求他们从这些信息中寻找联系，确定问题的切入点。渐渐的，这些学生能够对问题理解得更多，分析得更完善，明显的提高了分析的能力。

    实行了一段时间后，发现这样做好处颇多。1）中等生一般很少回答问题，所以在课堂上被动接受多，主动思考少，现在回答问题不管你想不想发言，都有可能被老师点名，所以他不得不积极思考，灭掉了吃“大锅饭”的念头。2）在发言的过程中，发现自己的思路越来越宽，分析问题越来越严密，不断得到老师和同学的肯定，主动参与的意识增强了，也变得更加自信了。3）通过课堂学习，能力提高了，对后进生也有帮助。以前有同学向自己请教，由于缺乏自信，或能力不够，不能对同学提供帮助，现在也能露上一手，好高兴啊。4）最主要的是，再也不害怕考试时，大题部分交白卷了。以前考试时，与好学生的差距总是在综合题上，现在不但能够缩小这个差距，还经常能给自己一个惊喜。有了成绩这个“硬件”的鼓励，渐渐发现自己原来也挺聪明的，照样能学好数学，数学这么难的学科都能学好，哪科还能学不好呢？全面提高了学习的热情和兴趣。5）从整个班级来看，由于中等生成绩和学习能力的提高，给后进生做出了榜样，带动了后进生，同时又动摇了优等生的优势地位，给他们带来了压力，促使他们更加努力学习，整个班级形成了一种既有竞争又互助合作的学习气氛。

    总之，教学是双方面的，通过三年不懈的努力，我所任教的两个班都取得了令人满意的成绩。其实这份成绩的取得离不开学校领导的支持和组里各位老师的帮助，还请各位老师继续提出宝贵意见。

                                                                                           2004.12.8