综文组  蔡庄贤

    一天，我在闲暇时翻阅杂志，看到这样一个小故事，让我颇有感触，并引发了我的许多思考。

故事的大意是这样的：意大利有一位叫做艾菲罗的知名画家，在他成名之前，他对自己能否成为一名画家一直心存疑虑，为了检验自己是否有绘画的才能和天赋，他把自己关在家里，潜心创作了一幅作品。后来，他把这幅作品送到一个画廊展出，并在作品旁放了一支笔，同时贴出了一个告示：“如果您认为这幅作品中有败笔，请您不吝赐教，并在图中作出标记。”几天后，几乎整幅画都被涂满了标记，这似乎昭示了艾菲罗根本就不是当画家的料。他经过几天痛苦的思索之后，将这幅画重新临摹了一遍，又放到了那个画廊展出，只是把告示的内容做了修改：“如果这幅画中有何精妙之处，请您做出标记。”几天后，这幅画同样被涂满了记号。基于此，艾菲罗重拾自信，并经过不懈的努力，终于修得正果。

    通过这个小故事，我们可以看出，“心理暗示”的作用是巨大的，甚至可以说是惊人的：同样的一幅画，由于使用了不同的心理暗示，使人们产生了不同的评价标准，致使评价结果竟然是截然相反的！那么对于教师尤其是一名班主任来说，又何尝不是如此呢？我们该用怎样的眼光去看待这些同我们朝夕相处的孩子，尤其是那些所谓的“后进生”呢？我想，如果我们用赏识的眼光，结果将会是“孺子可教也！”如果用挑剔的眼光，那结果肯定是“朽木不可雕也！”我们不妨学学艾菲罗的后一种做法，对我们的孩子们使用积极的心理暗示，使他们充满自信地面对学习和生活，面对美好的人生，也许，第二个、第三个……无数个艾菲罗就在你的身边！