腾出时间思考
文/游余良
卢瑟福是现代原子物理学的奠基人。一天深夜，他偶然发现一位学生还在埋头实验，便好奇地问：“上午你在干什么？”学生回答：“在做实验。”“下午呢？”“做试验。”卢瑟福不禁皱起了眉头，继续追问：“那晚上呢？”“也在做试验。”卢瑟福大为光火，厉声斥责：“你一天到晚都在做实验，什么时间用于思考呢？”
勤奋遭到斥责，看似委屈，实际上很有道理。很多时候，我们的岁月淹没在仿佛很有价值的忙碌之中，却不情愿拿出时间进行思考，以至于实践上少有突破。由此，我想到了教师。现实中，勤奋的教师很多，他们起早贪黑备课、上课、批改作业、辅导学生……整天忙得连轴转。媒体也赞扬教师勤奋工作、无私奉献。在一些学校，如果有那位教师上班的时候翻翻杂志，手托下巴思考问题，领导撞见了大半不高兴，心里会想，你怎么不像其他教师一样埋头苦干！
教师教学工作固然要勤奋，但单有勤奋是不行的。我们的教育教学质量提高不快，原因很多，缺少一大批有思想、有主见的教师是重要原因。思想、主见不是天上掉下来的，需要建立在长期实践基础上的艰苦卓绝的思考。思考能提高思维水平，能推动工作不断跃上新台阶。不愿思考、不会思考的人，工作老是在低水平的层次上徘徊。
新一轮课程改革正如火如荼地进行，不少善于思考、勇于实践的教师脱颖而出，但为数不少的教师还处在等待、观望之中，有时也有改革的念头，但期望出现现成的方案，找着别人的套路前行。这种想法要不得，课程改革不会产生放之四海而皆准的“套路”。每一所学校，每一名教师都要在课程改革的精神指导下，立足于自身实际，摸索出富有地方特色的改革方案，而这没有独立思考是搞不出来的。
所以说，每一名教师都要做思考者、思想者，不要把自己整天陷入琐碎的工作中，要腾出时间学习，腾出时间反思、总结。教育主管部门、各级学校要改变对教师的评价标准。只是勤奋工作、缺乏创新、没有思想的教师不能评为好教师。学校要搭建教师思考的“平台”，如举办教育沙龙、说课评课、论文竞赛、案例分析等活动，引导教师多看书、多思考、多动笔。只有这样，一线教师中才会涌现出越来越多的思考者、思想者。
（选自《世界教育信息》2004.9期）