英语组  曲素颖

    从去年九月我怀着忐忑的心情初登讲台至今已将近一年时间，在学校领导的关心培养以及各位经验丰富的前辈老师的指导下，我由一名大学毕业生逐渐转化成一名四十中人，在今后我会继续扎扎实实搞好教学，争取早日成为一名合格的四十中老师。一年来在英语教学阵地上不断的摸爬滚打中我得到了许多经验，吸取了不少教训，积累了一些心得。在这里我以培养学生写日记为例来谈一下我的一些教学感受。众所周知，良好的习惯是迈向成功的第一步，对于英语学习更是如此。在本学期为了让学生养成写的习惯，我采用了写英语日记的方式。

    指导学生写日记，首先面临的问题是如何写。面对一百多个参差不齐的学生，这一作业是绝对不能搞一刀切的，否则会使学生产生畏难情绪。但在这一习惯培养之初必须要采取强硬措施，让他们坚持下去。所以应对不同程度的学生日记采取不同要求，这样有利于提高学生兴趣，基于这样的考虑，我做了如下要求：成绩好的学生必须写自己的真实情感与经历，中等程度学生叙述一天的生活（也就是记流水帐），基础差的学生可以写习字或抄课文均可。我也允许学生抄写课外的小短文，但必须要基本理解内容，我之所以这样做就是想变相的扩大学生阅读量与词汇量。这样的要求基本上保证了每位学生都有话可说，降低难度，提高了积极性。

    为了让学生重视这项作业，我每天进行检查批改。读完每篇日记之后，我都将其中的错误指出，有的进行修改，有的指出让学生自己修改，同时对学生抄写的文章我会在后边问几个与文章相关的小问题。做到每篇文章都写有认真的批语，有学生对我说：“老师，你的批语比我们的日记还长。”时间久了，阅读我的批语成为学生的习惯，许多学生会在批语之后写下自己的想法和我进行交流，甚至下一篇日记的话题就是我的批语。逐渐地英语日记成为我和学生交流的平台，一些苦恼的事，烦心的事，不能与别人交流的小秘密都出现在了日记中，日记已经成为了交流的手段，而不仅仅是为了提高英语而写。在这样的日记中我会尽量不修改原文，而是根据自己的经验给他们提一些建议，对他们的思想加以引导。

    在对学生日记的讲评过程中，不管写的如何都以表扬为主。在将近一学期内的日记写作中，我只批评过一个学生，但并不是日记内容有错误，而是反映了他的国家意识淡薄。他的日记只有两句话，I don’t like China. I want to be an American. 我让他在全班同学面前念了自己的日记，我以为学生会明白我的用意，但恰恰相反。在他念完后许多学生对我说了一句话“老师，没错误”。我当时非常地吃惊，紧接着问：“认为这两句话没问题的同学举手”。几乎所有学生都高高的举起了手，甚至有些得意，他们以为我是在考察语法。看到这里我大声说：“作为英语句子，无论是从语法还是从拼写上，都是完全正确的。但是从一个中国人口中说出来，就是不可原谅的。我们学习英语是为了更好的了解世界，学习先进的国家，最终目的是建设我们的国家。”学生有的点头，有的低头，但我能从他们的表情看出，我的目的达到了。为了巩固我的教育目标，紧接着我又在黑板上写下第二天的日记主题：I love Great China. 并将第二天的优秀日记拿到班里一起欣赏，进行点评。由这篇日记引出来得爱国教育以喜剧收场。从这件小事中我认识到写英语日记的习惯使我在无形中了解了学生的思想情感状况，有利于对学生进行因势利导，培养积极向上的品德。

    在这一习惯培养过程中，不仅学生养成了写日记的习惯。我也养成了认真写评语的习惯，并且因此闹出了笑话。在英语期中考试的阅卷中，我判的是初二英语作文部分，判完一本交换之后，其他老师问到：“判作文还用写批语吗？”我才想起这不是学生日记，但看到学生的文章不写上两句我就手痒。

    一个习惯的培养过程是很痛苦的，尤其是对这些十几岁的孩子来说，更是困难。所以我采取多种方式鼓励他们坚持写下去，并抓住一切可以利用的机会进行大张旗鼓的表扬。

    首先每天评出几本优秀日记让学生本人在全班进行朗读，朗读之前我会对其文章进行认真修改，对语音语调进行指导，让他们信心十足的去表现自己。认真听完学生的朗读之后，我总是带头鼓掌，给予足够肯定，坚定他们的信心，增强他们的表现欲。有的学生念完一次之后悄悄的对其他同学说：“看吧，明天我还会去念！”学生有了竞争意识和表现的欲望之后，他们会自己认真的去写日记，改日记，评日记，甚至主动来向老师请教。他律逐渐内化为自律，习惯逐步形成。

    在学生坚持写日记的过程中，有时还会有许多意想不到的收获。对基础非常弱的学生我采取了胡萝卜政策，其他作业可以不写，但日记决不能少。开始的一个月中就是每天一篇习字，但每篇习字后我会坚持写上不同的表扬评语：Very good. Wonderful. Better. Well-done. I am proud of you. Good job. I believe you. 每次看完评语学生会来问我是什么意思，听完我的这些表扬的语句之后，他们会在下面写上汉语意思，有的会小声的重复几遍。从他们的神态可以看出老师对他们如此高的肯定是意料之外的事情，为了得到更多的肯定他们就愿意坚持下去。他们开始认真听课了，开始举手了，开始提问了，令人心喜的变化在慢慢发生。期中考试后的总结课上，我进行了大范围表扬，但我忘了提一位基础极不好的学生。当我正要拿试卷进行讲评时，突然发现他正低头看自己的试卷。我灵机一动，对全班学生说：“其实今天还有一位同学我要重点提出表扬，就是李睿景同学。”当我说出名字之后，学生都笑了，因为他是班上出了名的调皮鬼。我继续说道：“两个月来，大部分同学是按照我的要求一周五篇日记，但是他是名副其实的日记，一天一篇。你们谁做到了？”没有人说话，我趁机当着全班同学的面对李睿景说：“尽管你没有及格，但是我能看到你的进步。你接下来有什么计划吗？”其实我并没有什么希望，但他却脱口而出一句出乎我意料的话：“老师，我每天记俩单词。”话音刚落，全班响起了热烈的掌声。而此时的他却在扇自己嘴巴，我明白这句话是没经过大脑就说出来的，他现在非常后悔，但却不能反悔。因为我一直给他们灌输诚信意识，看来是起到了作用，我随着加了一句：“说话算数，诚实做人，今天全班53位同学给你做证，每天的日记把单词写下来，我会检查的。”通过培养写日记的习惯，使学生在潜意识中形成一种无论做什么，都要每天坚持，养成习惯。