| 导言 创设情景 提出问题 探究1 探究2 总结 应用 知识迁移 评价 | 上节课我们学了哪方面的知识？ 人们所患疾病都是传染病吗？你能举例说明吗？ 近些年来，有些疾病的危害超过传染病，威胁人类的健康。 小资料1： 心血管疾病成为威胁人类生命和健康的“头号杀手”。 其中，冠心病（冠状动脉粥状硬化性心脏病）在中国的发病率和死亡率呈迅速上升趋势，每年死亡高达60万，号称“人类第一杀 手”。 课前让各小组进行了调查。下面请同学进行汇报。 课前 教师从学生的问题中筛选与本节课相关的问题。不相关的课题留给学生课下探讨。 为学生提供学习资源。对各别组进行个别指导。 然后分小组汇报。 一：1、什么是冠状动脉？它的作用？ 2、什么是冠心病？症状？ 3、怎样治疗？怎样自救？ 4、导致冠心病的原因？ 5、怎样预防？ 6、冠心病人的需注意什么？ 二 你知道那些癌症？ 我国常见的癌症按死亡人数和死亡率从高到低的顺序排列，分别是胃癌、肝癌、食道癌、乳腺癌、大肠癌、宫颈癌、白血病。在城市中，排第一位的恶性肿瘤的是肺癌。在农村，排在第一位的恶性肿瘤是胃癌。在青少年和儿童中，排第一位的恶性肿瘤是白血病。 请同学们阅读“生命20小时” 在重要的文字下面做记号。讨论关于白血病你还了解哪些方面的知识？ 1．什么是白血病？ 2. 白血病为什么称为"血癌"？ 3、白血病怎样治疗？目前较好的方法是什么？为什么？有什么弊端？ 4、你知道环境中有哪些致癌因子？怎样预防癌症？ 5、你对这名台胞拯救江苏姑娘的事件有什么感想？ 如果与某白血病患者组织配型相符合的人是你，你愿意捐赠你的骨髓吗？为什么？ 今天你学到些什么？ 1、为心脏肌肉细胞提供氧气和养料的血管是？ 2、环境中哪种不是致癌因子？ 1、你生活的环境周围有没有致癌因子 2、在你生活中有哪些对待疾病的做法是错误的。每人调查20个家庭，患病时采取的看病方式。 教师进行整体评价。 | 传染病。 学生回答。 汇报。通过同学们的调查你能获得哪些信息?你还想了解冠心病哪些方面的知识呢？ 学生提出问题 可能有：什么是心血管疾病？为什么冠心病呈上升趋势？（什么原因导致冠心病？）什么是冠心病？症状是什么？怎样治疗？怎样预防？ 学生采用合作学习的方式，一起讨论。组间竞争，激发学习动机。 学生分组汇报。 回答。 学生第二次采用分组学习讨论的方法 学生回答。 回答 回答 各小组组内评价自我评价 | 激发学生学习动机，使其处于“认知困惑”状态，从而提出问题。 通过亲身体验，理解心血管疾病的发病率。 非主要课题留给学生课余探讨，延伸他们的兴趣。 利用查阅报纸、杂志、书籍和上网查阅文章等手段，激发学生学习兴趣，培养整理材料的能力，掌握从材料中查找所需信息的技能。使学生学会遇到问题时，可以利用哪些学习资源。突破重难点（5） 学生真正参与到教学活动中来，自主学习，自主探究。 学生通过小组合作学习 培养与他人合作，与他人交流的能力。 使学生扎实地掌握基础知识。落实知识目标。 通过进一步训练，搜索信息的能力增强。学生通过“生命20小时”材料的感染，学会关注生命，珍爱生命，培养起对他人关爱、乐于帮助他人的美好情操。 面向全体学生 情感迁移 学生理解并能应用所学知识，解决生产生活实际中出现的问题，使学生觉得学有所用，以继续保持生物学习的学习动机。 鼓励学生反思和自我评价。 多种评价方式相结合。 |