综文组  韩静

    从使用人教版的《思想品德》新教材以来，我一改过去片面强调知识的灌输，以全新的理念，强调对学生情感、态度、价值观的培养，注重学生在合作中学习、在学习中创新。同时，要求教师引导学生在课堂内外“学会做人”、“学会做事”、“学会合作”、“学会学习”。

在教学实践的过程中，我是这样做的：

    1、教师角色的转变。知识作为一种重要的生产要素正推动着世界经济向前发展，同时其本身也日益走向多元化，其应用也不断复杂化、专业化，这就要求教师在教学过程中，变“以书为本”为“以生为本”，打开教学思路，改变传统教学的思维定式和片面强调知识的灌输，从学生学习生活的实际需要出发，创设不同的情境，带领学生去体验、参与、感悟、探究，注重学生在参与感悟过程中所获得的知识和形成正确的情感、态度、价值观。如第一单元的“我们的班徽、我们的座右铭”，老师从提问：你希望你所在的新集体是怎样的？谈自己对班级的理想，将学生的理想由班长记录下来制定成班级公约，在班级公约的基础上，学生来设计的班徽和座右铭，学生分工协作、谈构思，进行设计创作。教师要充分发挥在思想政治课教学中的主导作用，在教学过程中，学生的学习不再是目的，而要重思维，要强调的是“发现”知识的过程。教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，做好教与学的最佳结合。以“学”为重心，就是使学生爱学习，学会学习，“授人以渔”，而不是“授人以鱼”。

    2、创新意识的树立。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”只有拥有创新精神的民族才是最具发展力的民族。我们要使学生敢于挑战权威，质疑权威，甚至否定权威，而不是一味把教科书视为“圣经”，对教师奉若神明。教师要千方百计地拓宽学生自由创造的时间和空间，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。允许学生提出不同的见解，允许学生对教材和教师提出不同意见。这可以激发学生的创新精神，调动了学生的积极性。如七年级上册第二课“珍爱生命”，学生就对P24的两幅图片提出异议，他们认为“左边的那幅图片有问题”，海豚和海龟的比例不对，大象不可能生活在海边，豹子与斑马，长颈鹿不可能呆在一起。这时，老师不能说“绝对没有问题”，而是布置作业去上网查资料，让学生自己去寻找正确答案。学生通过上网获取大量资料来证实他们的说法，后来我们专门请专家共同探讨，专家们认为这幅照片真有问题，大象生活在丛林中和草原上，不可能生活在海边，在合成照片时没有注意到这一点，不符合大象的生活习性。学生提出更换照片的建议。这样，学生启发老师，老师又调动学生，学生认真仔细，探索精神得到了充分展示，他们的学习劲头更足了。

    3、激发学生的学习兴趣。乌申斯基说：“没有任何的兴趣，被迫的进行学习，会扼杀学习掌握知识的意愿。”铃木在《让你的孩子更聪明》中也指出：“启发兴趣是最好的动力。”学生的积极性越高，学生就越愿意思考，学习的效果就越好。教师可通过有关现象问题的探讨等，制造畅所欲言的氛围，让学生积极思考，使学生产生对学习的需要，由“要我学”转变为“我要学、我想学”，变被动为主动，也就实现了学生主体参与教学过程。例如，我在讲八年级上册“享受健康的网络交往”一课时，事先把课程标准、教学内容告诉学生，再让学生自己设计教学过程，并做出多媒体课件，学生的兴趣极高，设计的教学过程多种多样，制作的课件精美，一点也不次于老师的水平，取得了非常好的教学效果，充分体现了学生的主体参与性。

    教学过程是一个相互促进的过程，它应该包括师生互动、生生互动、家长学生互动、社会学校互动等等。

    如“祝福青春”这一节的内容，我就以设计“青春颂”诗歌朗诵开始，将学生带到无数诗人向往的青春之中，中间请学生谈家长对自己的青春寄语，最后教师送给他们的青春寄语及一首“青春舞曲”，在愉快的歌声中结束这堂课。通过这些，让学生感受到青春的无限美好，想到我们要珍惜美好的青春年华。在这节课中，体现师生互动、家长学生互动，让学生感受到来自父母、教师对自己的希望和爱。如“自立需自强自强者自立”这个主题，许多学生展示自己的厨艺，但学校条件有限，学生基本上是在家里做好带到学校来。家长们都积极支持，购买原料，并主动给自己的子女打下手，品尝孩子的作品，分享孩子的成功，不自觉地参与到我们的活动中来了。许多家长还孩子的作品附上证明：一是支持这样的活动，因为它增强了孩子的自信心。二是证明孩子的厨艺水平，实现孩子的价值。又如，在“共筑自我防护的提防”这个单元中，我们让学生自己编《防护守册》，学生搜集、整理资料，分工协作，请公检法单位的法制主任来作报告，加强了社会与学校的联系和互动。

    我们将社会力量、家庭力量动员起来，让学生体验到来自父母、老师和社会等方面的呵护和关爱，极大地调动了学生的学习主动性、积极性，其参与的热情更高、思维更活跃、创意更新，师生之间、学生之间、家长和学生之间互相启迪、互相配合、互相支持、互相促进，使我们的政治课上得生动活泼、学生学得轻松愉快，享受到了学习的快乐。只有动起来，才能达到学生参与体验、从而达到培养正确的情感、态度、价值观的目的。

    体现教学上的互动，还可以通过改变教学方法。在思想政治课教学过程中，要改变原来偏单一化的教学方法，走向教学方法多元化、合理化、科学化。

    ①结合多种教学方法，恰当运用多媒体等手段创设情景，这样不仅能把教材中抽象的理论具体化、形象化，还能创设一种比较轻松、和谐的教学氛围，吸引学生的注意力，激发学生对知识的兴趣，从而促使学生主体参与教学过程，实现师生互动。以学生为主开展讨论、辩论、演讲、朗诵、故事会、动手制作设计、上网查资料等活动，让学生在这些活动中来感悟生活、体验情感。如上册“拒绝不良诱惑”，我就让学生自己找生活中有哪些不良诱惑，这些不良诱惑的危害，自己讨论，自己思考。这时就有一个叫纪某的学生说：“老师，前一段时间有个朋友请我吸烟，我吸了一颗，现在我知道吸烟的危害，以后朋友再叫我吸，我也不吸了！”学生自己教育了自己，这比老师一味地灌输效果要好得多。

②还可组织相应的活动课，把思想政治课的有关内容融入学生活动之中，充分调动学生，实现生生互动，发挥学生的才能，尽可能让每一位学生都参与到活动中来，使每一位学生都有一种表现欲和成就感。这样既能激发学生兴趣，增强其主体参与意识，又使学生学到了知识，锻炼了能力。例如，我曾组织学生在户外参与了一个“搬砖过河”的游戏，增强了学生的团队意识，发挥了学生团结、协作的能力。

    鲍比·迪波特曾说过：在学习方面，你的最有价值的财富是一种积极的态度。态度决定一切，学生的学习态度，对思想政治课的重视与否对其主体性的发挥极为重要。有好的态度就有一个好的开端。学生主体参与思想政治教学过程，必须在思想上树立平等意识，平等对待、重视每一门学科，并且要在行动上有所落实。在思想政治教学过程中，许多事实证明，有许多题目学生并不是不会做，只是由于思想上的不重视，抱了一种无所谓的态度，从而出现了不该出现的错误。学生在思想上重视了思想政治课，在思想政治教学过程中就会积极主动地参与教学过程，因而端正的学习态度是推动学生主体参与教学过程的一个重要因素。

    夸美纽斯曾说过：“学校没有纪律便如磨坊没有水。”班级的整体风貌对一堂思想政治课的影响也很大。班级纪律是上好课的一个重要前提。而纪律就与学生的态度有紧密的联系。赫尔巴特在《普通教育学》中指出：如果不坚强而是温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。要充分发挥学生的主体作用，实现互动共进，必须以良好的课堂纪律为前提，没有良好课堂纪律的保证，学生主体性的发挥就是一句空话。同时，一堂好的思想政治课，其教学过程的组织是非常重要的。不仅要求教师具备良好的师德修养，还要备好课，通过各种方法、形式加强师生间的交流，特别是情感的交流。只有学生喜欢你这位教师，尤其是喜欢上你的课，学生才能发挥其主体性，积极主动地参与教学过程。

    在政治课堂上能做到拓展思维、互动共进，不仅能激活课堂，而且能培养学生的多方面的能力：

团队合作精神，让学生懂得了任何事业和成功都离不开其他成员的共同努力、密切配合，任何事业的成功都需要团结的精神和奉献精神；民主意识，让学生懂得了在意见不一致的情况下，最好地方法是采取民主选举的方式，少数服从多数，一旦形成决议，大家必须遵守和执行；相互尊重的意识，在活动中，我们学生懂得了彼此尊重、相互宽容、相互学习、取长补短；知识迁移的能力，学生不纯粹为学思想品德课而学思想品德课，而是主动寻找与其他学科的联系，既学思想品德课，又拓宽知识面，教师把其他学科的相关内容融入课堂教学，使学生懂得知识是互通的，在学生中形成要认真学习每一门学科的意识。这样激活了学生思维和想象力，增强了学生的创新能力。

    在教学过程中，注重课堂内外知识能力的结合，鼓励学生积极探究和体验，受到了学生的喜爱，这是新课标新理念的成功，充分体现政治课“思想性、人文性、实践性、综合性”的性质，真正让学生在学习中“学会做人、学会做事、学会合作、学会学习”。

    这种重思维、互动共进、重态度、创新发展的教学过程，为学生提供了一个展示自我才能、做到自立自强、培养各方面能力的平台，对他们逐步树立正确的世界观、人生观、价值观产生了积极的正面的影响。同时也为老师更新教育理念、拓展思维、施展个人才华提供了一个更为广阔的舞台和空间。

    ①柳斌、吴铎等：《中学教学全书——思想政治卷》，上海教育出版社，1996年12月第1版。

    ②华国栋：《差异教学论》，教育科学出版社，2001年4月第1版。

    ③《透视课堂》：陶志琼、王凤、邓晓芳等译，中国轻工业出版社，2002年1月第1版。