初三上学期以新授课为主，内容是九年级物理全一册，即初中物理的力学和热学及能源部分。应该说主要时间都在进行新课教学，而新授课教学又是在以课程改革背景下。

一 教学目标的反思

以前的教学模式注重学生接受知识、掌握知识的程度，现在的新课程教学模式注重的除了知识与技能以外还有过程与方法、情感态度价值观，而且现在的中考已经明显的有针对后两项的考试内容。教师对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，更要关注学生学习过程中应该体会的过程和方法，否则直接导致学生基础知识不扎实，并为以后的教学埋下祸根。譬如，在讲解《摩擦力》时，只要学生观察了滑动摩擦力大小影响因素这个实验，学生遇到静摩擦力时，一带而过，对这个力分类不充分，导致学生遇到滑动摩擦力、静摩擦力、滚动摩擦力时，不能清楚地用各自的方法进行分析。新授课时要不断的创设情境，吸引学生的注意，调动学生的情感，培养学生动手能力。

其次，对重点、难点把握要准确。重点、难点把握是否准确决定着教学是否有意义。我教初三五年了，对初三年级学生在哪些地方会遇到困难、哪些地方会思路混乱有清楚的了解。教学过程中，自觉不自觉的会在它们身上用更多的时间，这样的教学似乎是重点突出了，但是我的学生总是说物理难学，我说不是这样的呀！看来我要反思了！研究课标，是不是难点都是重点，这难点到底怎样要求，处理到什么程度，把难点当重点来讲，导致学生时间和精力失衡，直接导致学习效果下降。

二 对教学方法的反思

首先，新授课要面向全体学生，也要兼顾两头。本学期期末考试全年级175人不及格（92人在50分以下），平均分78分，而优秀率48％（97分以上的近100人），反思这种情况，说明对后进生的关注不够，在关注全体学生的前提下，应该对后进生有特别的照顾，充分想到它们的能力有限，“作业多，所以不做”“听不懂，所以不听”都是造成后进生的一个催化剂。我在这个学期对后进生的要求是和其他同学相同的，因为我考虑新授课阶段的授课和作业要求本来就不高，如果再降低门槛，后进生们即使跟着学不也还是落后的吗？这种想法看来错了，后进生们一点都没学（39分以下29人），看来新授课也要降低标准，至少让他们跟上，不放弃学习，不妨减免他们的作业，让他们也体会完成的喜悦，不妨降低提问的难度，也给他们一次受表扬的机会，逐步培养兴趣，至少不失掉信心，不放弃学习。

尖子生很多，当考试不能对它们加以区分的时候，会挫伤他们的学习热情，（虽然我一直强调满分意识，但这对它们的刺激依然不够），应该引导其多余的精力，提前关注中考，关注别的同学暂时没有精力关注的问题。

不断翻新教学方式，恰当应用现代化教学手段，给学生耳目一新的感觉，可以让学生注意力更集中，兴趣更浓，比如：我尝试把题目变成多媒体题目，录像，声音都可以，总之，为讲明一个道理，各种手段都可以，“永远不要给学生同一副嘴脸”。

三 对训练方法的反思

训练学生的规范性，物理体有着严密的逻辑体系，学生解题的严密性体现着思维的严密性，只有严密才能减少不必要的损失。本学期开始我就重点训练这些，终于感觉有所收获。

四 下学期的教学措施

下学期以复习课为主，最基础知识的要求不能放松，如果上来就是题，就成了建空中楼阁。复习时，紧密围绕课标和考试说明，将知识点砸实，不图快、不贪多，经常围绕基础知识和基本技能加以小测和练习，滚动教学，加深印象。

复习课一定要突出学生的主体性，调整讲练比例，让学生把重点东西在课堂上消化，老师课上讲一个点，学生练一个点，晚上再巩固一个点，点点相连，巩固复习效果

加强考试方法的指导，每次考试都要限明时间，晚上的作业也要求学生按时间完成，培养学生时间观念，引导学生适量做中考题，做完后一定要对答案看阅卷标准，尽量吸取正确答案的营养，培养学生答题技巧。

根据学生学生发展程度和能力，对学生分层次要求，课上的学案也要对学生的练习加以分类，课后作业也要分层次布置，人尽其力，争取达到最好的学习效果。

五 对学案的反思

1.形式上越来越规范，包括知识点的划分，命题的要求，字体，页码等，都比刚开始时规范多了。

2．学案的使用把以前不能实现的想法实现了，我们统一了例题，统一了练习题，统一了作业题。

3．学案应该有一位主要负责老师，学案的框架结构应该以一位教师的思路为主，，其他老师的思路为补充，尽量符合大家都认同的复习思路，原来按块均分的做法不可取。负责老师应该根据各位老师的特点分配所负责的内容，其他教师定期上交材料以后，负责老师要重新分配审题的内容。最后有一位老师负责排版，规范形式。

3．兼顾两头，适当设计基础题和选做题

4．兼顾各种题型，适当加入题型专练。