师：七下，一篇小说的截取，很长的一部小说，而且很美的一篇文章—— 《爸爸的花儿落了》。如果我说：爸爸的花儿落了， ，那么意思就是请你在“爸爸的花儿落了”后面，加上几个字或一个短句来概括这篇文章的内容。“爸爸的花儿落了， ” 听懂要求了？好，谁来试试？好，你来！
生：爸爸的花儿落了，我也长大了。
师：好，你的呢？
生：爸爸的花儿落了，表示我也随着长大了。
师：呵呵，两位同学的表达异曲同工，一样的美。好，我们下面来看作者。
（多媒体展示作者简介）
师：台湾作家，咱们学习的这篇文章选自《城南旧事》，这部小说后来改变成了电影。再看文中的若干个字词，“衣襟”，读------
生：齐读字词。
师：难懂的就是这个“骊歌”，课下有注释，什么意思？“送别”的意思。
老师讲一下这篇文章，4篇文章，一是这篇文章有一个日记，它的语言，它的文句是散落在课文当中的，不是在其中的，我读出了一篇日记，毕业典礼那天的经过；第二篇文章是我读出了作者爸爸的一个故事，打她的故事；我又读出了作者爸爸的又一个故事，到银行寄钱的故事。然后，我又把这篇文章读了一遍，发现作者写这篇文章的奥妙之处。现在你们的任务是根据课文内容编写一篇日记，要求是由勾画文句，组合成文的方式来表现作者参加小学毕业典礼的经过。第一句我已经勾画出来了，就是一则日记的开台，你们现在开始在自己的课文里勾画文句，找出这则日记。
……
师：好，哪位同学来试一下，读一下你们在课文中找出的日记，它会让我们惊讶的：原来日记是这么写成的！好，你来！
生：第一段的……
师：哪句？连贯地表达。
生：新建的大礼堂里，坐满了人；我们毕业生坐在前八排，我又是坐在最前一排的中间位子上。我的襟上有一朵粉红色的夹竹桃，是临来时妈妈从院子里摘下来给我别上的，她说：“夹竹桃是你爸爸种的，戴上它，就像爸爸看见你上台一样！”
啊！这样的早晨，一年年的都过去了，今天是我最后一天在这学校里啦！
当当当，钟声响了，毕业典礼就要开始。看外面的天，有点阴，我忽然想，爸爸会不会忽然从床上起来，给我送来花夹袄？我又想，爸爸的病几时才能好？妈妈今早的眼睛为什么红肿着？
我为什么总想到这些呢？韩主任已经上台了，他很正经地说：“各位同学都毕业了，就要离开上了六年的小学到中学去读书，做了中学生就不是小孩子了，当你们回到小学来看老师的时候，我一定高兴地看到你们都长高了，长大了……
于是我唱了五年的骊歌，现在轮到同学们唱给我们送别：“长亭外，古道边，芳草碧连天。问君此去几时来，来时莫徘徊！天之涯，地之角，知交半零落，人生难得是欢聚，惟有别离多……”
我哭了，我们毕业生都哭了，我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢！当我们回到小学来的时候，无论长得多么高，多么大，老师！你们要永远拿我当个孩子呀！
师：找得很快，很多，读的也很流畅，但是他有一弱点，你看，我们是要求表现作者参加小学毕业典礼的经过，那么，日记表现的就是毕业典礼的经过。还有没有同学找出来， 告诉我你找得哪？
生：新建的大礼堂里，坐满了人；我们毕业生坐在前八排，我又是坐在最前一排的中间位子上。我的襟上有一朵粉红色的夹竹桃，是临来时妈妈从院子里摘下来给我别上的，她说：“夹竹桃是你爸爸种的，戴上它，就像爸爸看见你上台一样！”
爸爸病倒了， 他住在医院里不能来。
我告诉爸爸，行毕业典礼的时候，我将代表全体毕业生领毕业证书，并且致谢词。我问爸爸，能不能起来，参加我的毕业典礼？六年前他参加我们学校的那次欢送毕业同学同乐会时，曾经要我好好用功，六年后也代表同学领毕业证书和纸屑次。今天，“六年后”到了，我真的被选做这件事。
爸爸哑着嗓子，拉着我的手笑笑说：“我怎么能够去?”
但是我说：“爸爸，你不去，我很害怕。你在台下，我上台说话就不发慌了。”
爸爸看着我，摇摇头，不说话了。他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上面的指甲。然后，他又转过脸来叮嘱我：“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到啊！”
“我知道，爸爸。”
师：好，后面都是一样的？
生：不是。
师：好，接着读。
生：啊！这样的早晨，一年年的都过去了，今天是我最后一天在这学校里啦！
当当当，钟声响了，毕业典礼就要开始。我为什么总想到这些呢？韩主任已经上台了，他很正经地说：“各位同学都毕业了，就要离开上了六年的小学到中学去读书，做了中学生九不是小孩子了，当你们回到小学来看老师的时候，我一定高兴地看到你们都长高了，长大了……
我哭了，我们毕业生都哭了，我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢！当我们回到小学来的时候，无论长得多么高，多么大，老师！你们要永远拿我当个孩子呀！
我不再是小孩子。
师：“我已经不再是小孩子，”完整地表述。我还是觉得它多了点东西，多了哪了？多的是与爸爸的对话。 日记一则记得就是小学毕业典礼的经过。好，你再来试试。
生：新建的大礼堂里，坐满了人；我们毕业生坐在前八排，我又是坐在最前一排的中间位子上。我的襟上有一朵粉红色的夹竹桃，是临来时妈妈从院子里摘下来给我别上的，她说：“夹竹桃是你爸爸种的，戴上它，就像爸爸看见你上台一样！”
啊！这样的早晨，一年年的都过去了，今天是我最后一天在这学校里啦！
当当当，钟声响了，毕业典礼就要开始。看外面的天，有点阴，我忽然想，爸爸会不会忽然从床上起来，给我送来花夹袄？我又想，爸爸的病几时才能好？妈妈今早的眼睛为什么红肿着？
我为什么总想到这些呢？韩主任已经上台了，他很正经地说：“各位同学都毕业了，就要离开上了六年的小学到中学去读书，做了中学生就不是小孩子了，当你们回到小学来看老师的时候，我一定高兴地看到你们都长高了，长大了……
于是我唱了五年的骊歌，现在轮到同学们唱给我们送别：“长亭外，古道边，芳草碧连天。问君此去几时来，来时莫徘徊！天之涯，地之角，知交半零落，人生难得是欢聚，惟有别离多……”
我哭了，我们毕业生都哭了，我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢！当我们回到小学来的时候，无论长得多么高，多么大，老师！你们要永远拿我当个孩子呀！
我把小学毕业文凭，放到书桌的抽屉里，再出来，老高已经替我雇好了到医院的车子。走过院子，看那垂落的夹竹桃，我默念着：
爸爸的花儿落了。
我已不再是小孩子了。
师：三位同学各有特点， 但都有问题：审题不严。你看：参加小学毕业典礼的经过，谁要你说爸爸的故事了？这标题是：小学毕业典礼！但是他们都能很快地找到主要内容。下面我们一起来看一下，（多媒体展示“日记”）“新建的大礼堂”读起来——
生齐读：新建的大礼堂里，坐满了人；我们毕业生坐在前八排，我又是坐在最前一排的中间位子上。
今天是我最后一天在这学校里啦！
当当当，钟声响了，毕业典礼就要开始。韩主任已经上台了，他很正经地说：“各位同学都毕业了，就要离开上了六年的小学到中学去读书，做了中学生就不是小孩子了，当你们回到小学来看老师的时候，我一定高兴地看到你们都长高了，长大了……
于是我唱了五年的骊歌，现在轮到同学们唱给我们送别：“长亭外，古道边，芳草碧连天。问君此去几时来，来时莫徘徊！天之涯，地之角，知交半零落，人生难得是欢聚，惟有别离多……”
我哭了，我们毕业生都哭了，我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢！当我们回到小学来的时候，无论长得多么高，多么大，老师！你们要永远拿我当个孩子呀！
师：这么漂亮的一则日记，这么的有条理，这样的生动，这么的有感情。但这不是日记，那么我们假设这是一则日记，然后作者把它分散开了，我们就要从这个假设来体会作者写这篇《爸爸的花儿落了》的构思的技巧，哪位同学能从日记的角度来说一说课文的构思技巧呢？ 是个难题，但是也很简单，那你就看看，日记当中有什么？好，马上又同学举手，来！
生：我觉得这篇文章先把六年总结以下，然后再在其中穿插这六年来的回忆。
师：恩，穿插，回忆什么呢？她没讲清楚，一个关键词没说出来，在小学毕业典礼上我在回忆什么？哪位同学再来试试？
生：我想她回忆到了他长大过程中的一些故事，体会到了和老师还有同学的一种离愁。
师：前半部分还可以， 后半部分就有问题了，她不是回忆离别的那种感情，回忆的是故事，什么故事呢？关键词还是没说出来，继续，其实看标题就知道了。
生：他在回忆爸爸以前的事。
师：以前的事？这个答题倒是有了关键词的影子，但说的不好听，“事”？
生：故事。
师：对，好，你来说一遍。
生：她回忆六年中她和爸爸的故事。
师：对，就这么巧妙，其实她不是在写典礼，而是在利用学校开毕业典礼这样一个特定的场合，不断地展开自己的思绪，爸爸的故事，家庭的故事都插入在毕业典礼经过之中，这就是构思的技巧，这篇课文的最巧妙之处就是插叙。好像是在写一件事，但这件事不是他的目的，真正的目的是在插叙之中，爸爸的故事才是她真正要写的。那同学们要问了，我直接写爸爸的故事不是和你好吗？是，这是可以的，但文章的技巧是千姿百态的，不然，我们为什么要倒叙呢？ 倒叙一下子就把人们的眼光吸引住了，那么插叙就使文章显得曲折，有波澜，很好看。老师让你们找出日记的目的就是了解这篇课文的主要故事是通过插叙手法出来的，明白了没有？
生：明白了。
师：太好了。 那么再小结一下，这个日记还其实有一个用途，什么用途呢？这个用途就是表明经过小学这几年，我长大了，从学校生活的角度写我长大了。，然后引出爸爸的故事，就与爸爸教育我，我长大了这样一个侧面联系起来了，所以从这个角度来看这则日记很有意思。
下面，我们就来看一个故事，一个日记过去了，下面来看一个故事，一起来学习课文中一个完整的、详写的故事。什么故事呢？爸爸因为我逃学打我的故事，读从“当我一年级的时候……她是教我跳舞的。”，要求是：品析故事中语言的表现力。老师举例：“当我小学一年级的时候，就有早晨赖在床上不起的毛病”，这个“赖”字很有表现力啊，这个字写出了我很长时间不愿意起床的过程。还有“爸爸不一把把我从床上拖起来”，“拖”字用得好啊，写出了爸爸用力很大，写出了爸爸很气愤。还有“鸡毛掸在空中一挥，发出“咻咻”的声音”，这个词用得好啊，爸爸用的力多大啊，也表现了爸爸很生气。就是这样来分析语言的表现力，每个人自找地方来分析语言的表现力。
生：默读课文，并分析。
师：好，再回味一下，你要品析哪些语言？然后我们就各抒己见。
好，可以发言了。
生：作者对“爸爸打我”这件事的细节的描写是非常淋漓尽致的，它运用了一些动词、象声词，恰到好处。比如“我坐在雨篷放下来的洋车里……鼓起的鞭痕”，这个“撩起”“鼓起”证明爸爸打我是非常狠的，他是“撩”而不是“提起来”，“撩” 这个动作非常轻，慢慢地把裤脚撩起来，而且“鼓起来”这个词也很有特点，鞭子打一般是紫或是青，而这个是鼓起来，很细节地写出了作者被打时的形态、样子。
师：既写出了爸爸打我很厉害，又写出了“我的感受”。后面还有“发着热”，对不对？他抓住了词语来品析，让我们感受到写的很有味。好，你来。
生：我认为２３段第一句“爸爸把我从床头打到床尾……外面的雨声混合着我的哭声”，在１５页的１４自然段“有一天下大雨”，下大雨的声音非常大，然后混合着我的哭声，我哭得也非常厉害，爸爸打“我”一定非常厉害。
师：而且他，或者是文中的“我”也在不断的躲，是不是？不然怎么会“从床头”到“床尾”，肯定我在不断地躲，滚，我都滚到床下了，但爸爸还是打“我”，一个是打，一个是躲，但打和躲是一起的，爸爸的怒气没消下去，而不是我躲到墙角就不打了，不是我滚到床下就不打我了，所以前面是打，后面是哭。好，继续。你来。
生：17自然段写了爸爸“瞪”着我，证明他看着作者不起床已经很急了，再加上爸爸说“晚了也得去，怎么能逃学呢？快起快起！”，而我还是不起床，这时爸爸就很着急了，已经非常生气了，所以打我就打得非常厉害了。后来“宋妈把我抱上洋车”中的“抱”字说明我当时一定很疼，已经没有能力上车，需要别人把我“抱”上车，证明爸爸打我打得很厉害。
师：是。而且爸爸当时是很着急的，“瞪”着说，还说“快起快起”，后来干脆不说“快起”而直接说一个字“起”，看爸爸的话语，说明爸爸当时已经很生气，很着急了。好，继续
生：老师，我想对刚才那位同学的发言补充一下，我是结合15页上面说的。“最糟的是，爸爸不允许小孩子坐车，他不管你晚不晚”，而后面又说“被宋妈抱上洋车”，说明爸爸打得很厉害，已经没有力气走路上学了。
师：而且这次很可能是爸爸暗示的，平时不允许女儿坐车，而这次挨打后让宋妈送她上车，悄悄地说送她去。如果这次的细节不是真实的话，我们可以看一下后面真实的爸爸去学校看她。哪位同学来？好，你。
生：16页22自然段，“爸爸气急了”，这个“急”字说明爸爸已经非常生气了。
师：嗯，这个“急”字用得好，很平凡的词语写出了爸爸的感情。还有哪位同学？
生：16页27自然段，“正在静默的当中，我的肩头被拍了一下，急忙地睁开了眼，原来是老师站在我的位子边。他用眼势告诉我，叫我向教室的窗外看去，我猛一转过头，是爸爸那瘦高的影子!
我刚安静下来的心又害怕起来了!爸为什么追到学校来?爸爸点头示意招我出去。我看看老师，征求他的同意，老师也微笑地点点头，表示答应我出去。
我走出了教室，站在爸面前。爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。”
师：好，你就分析一下前面吧。
生：前面他讲到“没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄”，说明爸爸打我之后，肯定是非常生气地，在暗示送了她以后，还亲自到学校来看孩子，还给她拿花夹袄，还给她钱。
师：这两个字就是“心疼”，而且我觉得爸爸虽然没说什么，但他心里肯定是非常，如果说出来可能眼泪就出来了，给她拿夹袄，还给她钱，而且给钱还有含义，可能早上没有吃饭，表现爸爸既生气又心疼，多么好啊，细节描写好，好，谁来还？你。
生：我和他差不多，就是一开始爸爸打作者，可能是爸爸恨铁不成钢，爸爸打了她，其实心里也不愿意，而且最后还到学校不是去指责她，而是去关心她，可能爸爸也是觉得当时做的有点过分了，但他又不想说什么，其实他是想告诉女儿，爸爸很爱你……
师：其实很爱你
生： 恩，而且还给她花夹袄，其实是想说天下雨了，也凉了，小心别感冒
师：看着我穿上，不是说给我就算了，很细心的爸爸，对自己要求很严格的爸爸，好，请坐，还有吗？好，请你来。
生：人都说“父爱无言”，书上说爸爸没说什么，就是在种无言的爱中表现了爸爸对我无声的爱。
师：多好啊，无声之中有心声啊。好，继续来。
师：好，老师把这段语言的美妙之处再讲一下。这篇文章妙在波澜起伏，我不愿起床，爸爸打我，又让洋车送我，再到学校看我，表现了对我的爱，波澜起伏；妙在细节描写生动；妙在语言表现力很强，每个细节都可以让你品析；妙在这个故事中爸爸的形象非常鲜明，严格要求和体贴关爱是在一起的；妙在文章照应着爸爸的话，不管什么困难，只要硬着头皮去做，就一定会成功。逃学好像是一个困难的事情，但是也有毅力去克服它，要在最后一段品尝中心，刚才大家没有品尝，“因为那是六年以前的事了。只记得，从那以后，到今天，每天早晨我都是等待着校工开大铁栅校门的学生之一。冬天的清晨站在校门前，戴着露出五个手指头的那种手套，举了一块热乎乎的烤白薯在吃着。夏天的早晨站在校门前，手里举着从花池里摘下的玉簪花，送给亲爱的韩老师，她教我跳舞。”如果说前面的事情是详写，那么这是略写，这段话的最要意义就是写在爸爸的严格要求下，我长大了，这个小段是表达作用的。这个故事咱们就品到这。下面是听讲，听老师讲，讲些什么，又回到刚才我们日记里体会到的一些东西，穿插，昨天我去看爸爸，这是刚开始写日记时，同学把它列出来的，因为我身上别着一朵花，就是夹竹桃，由这很巧妙地过渡到爸爸病了，我去医院看他，点起回忆中的事情，这个穿插很有作用，既表现了我的成长，又表现了爸爸对我的教育。好，现在听，这既写出了回忆的内容，又与后面的写“爸爸的花儿落了”形成了照应。什么是照应？因为这时爸爸还在病床，病得起不了床，后面写爸爸的花儿落了，形成了照应。爸爸的去世在我们读者看来并不突然，因为里面有照应，所以这个穿插很有作用。两个故事，刚才我们品析了一个，后面一个故事写爸爸让我去银行寄钱。前面一个故事写了爸爸锻炼了我意志，一种品质；后面的故事写爸爸注重锻炼了我，他的小孩的生活的能力。一个小学生去银行寄钱，一个是学习，一个是生活，注意教育、锻炼，故事有不同的表达作用。毕业典礼开始了，他又在想，爸爸会不会从床上起来了呢？爸爸的病是轻还是好了？这时候的穿插巧妙地点出了爸爸生病的原因，暗写爸爸的病很重，同时又巧妙引出爸爸爱花，再就是在课文的几个地方写了爸爸和花的描写，确实这种手法非常巧妙。还有几处穿插，这种作用需要自己去体会，宋妈临回她的老家的时候说： “英子，你大了，可不能跟弟弟再吵嘴!他还小。”兰姨娘跟着那个四眼狗上马车的时候说： “英子，你大了，可不能招你妈妈生气了!”蹲在草地里的那个人说： “等到你小学毕业了，长大了，我们看海去。”虽然，这些人都随着我的长大没有了影子了。是跟着我失去的童年一起失去了吗?通过几个不同的人说我长大了。通过大家一起来编写日记，我们理解本文的一个只要的特点：运用插叙的手法展现身边的故事，我们通过品析一个故事，品析语言的表现力，了解了本文的一个重要的点——；老师讲的，我们可能一时难以消化的就是文章的难点-插叙的作用。我们以后学习了其它的文章，才会明白，哦，原来穿插的作用，比如说我们以后三年级的时候会学到一篇文章《我的叔叔于勒》，然后我们就会明白：噢。原来穿插的作用是这样的啊。好，这节课到这，下课！
生：老师再见！