苏霍姆林斯基说，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。初三的思想品德复习课教学有别于新授课教学，它要求我们必须从一定的角度出发，对知识进行系统的归类、联系、比较，形成动态的知识，必须注重培养和提高学生的综合能力。在复习课上，如何让初三的学生感到自己是一个发现者、研究者、探索者呢？我认为可以从以下方法试一试。

一、归纳法

初三思想品德容量大，理论性强，知识点多，但不论怎样，它是由一系列的基本概念和基本原理组成的。只有启发引导学生对一系列基本概念和基本原理进行归类、准确地理解和掌握，才能形成动态的知识结构，并正确地运用于实践。所以，在复习课教学中，注重启发引导学生对所学过的基本概念和基本原理进行归类总结，使零碎的知识条理化、分散的知识网络化。

如我在复习“坚持党的基本路线”这一基本原理时，提出如下问题，启发引导学生思考，将与基本路线相关的知识进行归类。①制定党的基本路线的依据是什么？②党的基本路线的内容、核心内容分别是什么？③核心内容有包括什么？④为什么要坚持党的基本路线？⑤怎样坚持党的基本路线？然后用图表的方法进行归纳和综合，从而使学生对“坚持党的基本路线”内容有较系统、较完整的把握。又如我在复习“坚持改革开放”这一内容时，引导启发学生从它的实质、目标、原因进行理解掌握，然后概括综合，这样学生就能全面地掌握住这一内容。

二、比较法

为了有效地培养学生的分析和综合能力，我在复习课教学中常采用比较法，借助比较，鉴别异同，从中找出事物的内在联系。运用比较法，可以启发学生思维，使学生向知识广度、深度发展。有助于提高分析、概括能力，启发引导学生思考，调动学生学习积极性。

（一）将相近或相似的内容进行比较。如将“人民代表大会制度”与“人民代表大会”进行比较复习，从而使学生明确了这二者之间的关系；又如复习《正确行使公民权利，自觉履行公民义务》，将“公民的权利”与“公民的基本权利”进行比较，从而加深了对这一概念的理解。

（二）将相关联的内容进行比较。整个初中阶段，学生学习了不少相关联的基本概念和基本原理，将它们进行比较，不仅可以帮助学生弄清相关联内容之间的关系，准确地运用，而且也可以帮助学生理解相近或相似内容的含义和关系。如我在复习中，将“基本经济制度”与“根本政治制度”，“人民代表大会”与“人民代表大会制度”，“一般违法行为”与“犯罪”等，进行比较分析，从而使学生不仅弄清了知识的横向联系也弄清了知识间的纵向联系，培养和提高了学生的分析综合能力。

三、联系运用法

复习的一个重要任务，就是要提高学生运用知识的能力，使他们能居高临下地驾驭知识去分析问题和解决问题。通过联系运用法，不仅可以发现知识掌握上存在的不足，更重要的是培养和提高分析解决问题的能力，特别是认识和评价社会生活中的热点问题的能力。

（一）研讨法。复习完基础知识后，把社会热点问题和课文中的重点内容相结合，设计一定的问题，引导学生思考讨论。让学生按照老师教给的方法去思考、动笔写出来，然后，教师对学生的回答给予肯定和指出不足，并给出正确答案，学生再修改答案。最后让学生进行同类型试题的巩固训练，使知识、解题方法得到牢固掌握，提高能力。

（二）“一题多变”式练习。复习课中，课堂练习是学生掌握思想品德课的基础知识和培养学生分析解决问题能力的有效途径之一，通过这一环节，学生对本节课的基础知识、原理以及解题方法才能理解、记忆、巩固和融会贯通。通过一题多变式练习，学生就可以把知识学活，从而具有“以不变应万变”的应变能力。如：“以经济建设为中心，大力发展生产力”这一观点，可以通过以下题型进行练习。

选择题：发展是硬道理中的“发展”主要是指A以经济建设为中心，大力发展生产力B坚持改革C坚持对外开放D加强精神文明的建设。简答题：国家采取各种各样的措施，着力解决关系人民群众切身利益的问题的根本途径是什么？漫画题：给出关于人民生活的住房、看病、教育等方面的漫画，解决漫画中问题的建议有什么？

通过“一题多变”式的练习，不仅增强了学生运用知识解决分析问题的能力，而且使学生掌握了解答类似题目的一般方法和技巧，提高学生解题的能力。

总之，在复习课教学中，必须注重启发引导学生，培养和提高学生能力，而其关键又在于教师要更新教育理念，改革教学方法，充分调动学生的主动性，才能收到良好的效果。