随着一届届学生的毕业，学生在中考中都取得了非常优异的成绩，我们在欣喜之余，总会留下些思考。在多年的工作实践中，我们逐渐找到一种更能够扎实基础、有效提高学生分数的一种途径，使学生对中考能够应对自如，但是与此同时，我深深地感到学生在听读写能力明显提高的同时，某种英文能力在“退化”，英语作为一种语言进行交流的特性即说的能力好像被人们所忽视。我感觉在初三的学习中，学生开口的机会少了，更多的是钻进书本和习题集中，部分学生在口语交流中的问题也明显的暴露出来，不敢说、不会说、不能说，这不得不使我们深入思考。
口语即说的能力是表达和传递口头信息的交际能力。人们用听、说方式进行面对面的思想和信息交流活动，其中听是接收能力，而说则是表达能力，听与说一起构成了完整的口语交际能力。学生的口语相对来说比较困难，和学生听的能力存在问题是有着直接关系的。
为了在初三使学生的英语口语表达能力进一步提高，我们可以坚持一些好的做法。
在听的基础上，培养说的能力。
学习英语的关键首先是要听清楚、听确切、然后才能模仿。听准确了才能模仿的正确，模仿了才能使别人听明白，才能尝到甜头，才能产生信心。另一方面，只有多听，只有提高了听的能力，才有可能提高说的能力。因为只有听多了，才知道英语是如何表达的，才知道英语的习惯表达，才可能避免汉语式的表达。同时，听多了，才可能模仿的地道、标准，知道哪里重读，哪里该轻轻带过，哪里该升，哪里该降。所以，学习说英语的关键首先在于多听英语，听才是说的基础，听力提高了才有可能提高说的能力。
在日常教学中，我们在毕业年级也很重视听力的培训的，课本上有一定量的听力材料，为了应对中考还会有其他部分的材料供练习，听力的训练应该把功夫下在平时，形成一种经常性的过程，除了一些特定的英语材料，教师对学生的英文输入也很重要，在英语课上，即使是在初三的英语课上，教师也要坚持英语教学，以保证学生每天听的量。在平时的听力训练中我们往往会强化一些听力技巧，使学生在考试中更轻松一些，我认为，在保证听力质量的前提下，可以给学生提供机会加以复述和口语练习，增加口语练习的量，因为学生只有多听多说才不会害怕，才会有感觉。
通过说的实践培养说的能力。
凡是能力、技能、技巧等，都需要通过大量、反复的实践练习才能获得。英语口语表达能力也必须通过大量、反复地说英语的实践才能逐渐培养起来。到了初三，有的教师更愿意自己一言堂，把重要的知识一股脑的倒给学生，自己讲得很累、很辛苦，学生听得很迷糊，其实我们一直在强调学生的主体地位，其实让学生真正、充分参与到教学中来才是最佳途径，尤其是在新授课阶段，更要多动脑筋，灵活设计教学，组织多种教学活动，以更好的发展语言能力，让学生对开口讲英语，初三的课文也有很好的适合朗读和背诵的，不少对话也很有实用性，因此我们可以坚持一些好的做法，这些做法老师们其实在初一和初二年级都曾经用过，如朗读课文、单词造句、句型操练、问答练习到看图说话、小组对话、复述课文、讲述故事等，通过长期、大量的口语表达练习培养说英语的能力。说得多自然会多些说的感觉，英语是很需要语感的，让说成为一种自然而然的事情，需要我们用心的设计、提供更多的练习机会。
高度重视朗读和背诵的重要作用。
在我们小时候学习语文时，我们就一直坚持大声朗读，并且坚持背诵，老师要求我们这样做，爸爸妈妈也要求我们额外的背一些东西，其实这是一种很重要的积累，也许考试中不能全部用上，却是终身受益的。其实，英语作为一种语言，与学习母语是相通的，朗读和背诵同样很重要，这不仅有利于正确、熟练的掌握所学知识，还有利于锻炼、增强记忆力，有利于加速培养语感，达到熟练运用的目的。朗读时眼、耳、心、口时一起在工作的，而且是注意力高度集中的，这样的学习效果必然是好的，背诵更是能够积累好的语句，能够让人印象深刻，甚至是终身难忘，对提高口语更是有着巨大的作用。
创造轻松的环境，鼓励大胆表达。
很多孩子不是不会表达，有时是不敢表达，怕出错，怕被嘲笑，怕挨批评，其实孩子在学习过程中出错是难免的，教师应采取充分宽容的态度，必要时指出错误，如果是口误，更不必斤斤计较，告诉学生只有坚持说，敢于表达，才能通过实践切实提高自己的口语表达能力。记得一个外国朋友曾经问过我一句话，“Where you went today?”我当时听了后很诧异，他为什么不说, “Where did you go today?” 又不是宾语从句？其实英语本身就是一种语言，是一种交流的工具，只要学生敢于表达，能够表达自己想要表达的想法，他们就是最棒的，我们从书本上看来不对的知识，在生活中也许就变得有理了，所以还是应该充分鼓励学生开口，大胆表达，大胆实践。
初三年级，应该在学生成绩大面积提高的同时，也不忘口语的培训。听说口语能力应受到更多的重视。