资料来源于：http://www.ec.js.edu.cn/newsfiles/151/2008-04/9663.shtml
由中国教育国际交流研修中心组织、以山西省政府教育督导室主任康天明为团长的“基础教育创新教育培训团”一行20人，于2007年12月7日至25日，在美国进行了为期19天的培训、考察活动。期间，培训团先后听取了洛杉矶市政府廖介民博士关于加利福尼亚州及洛杉矶市基础教育情况的介绍、加州州立大学洛杉矶分校AnnWod.Ph.D博士关于美国基础教育的讲座；访问了美国教育部，与教育部国际项目负责人就美国教育体制等问题进行了座谈；与纽约市教育局特殊教育办公室AiwecDorosin 女士等座谈交流；参观了福斯坦大学、哈佛大学、麻省理工大学以及部分中小学和英特尔、雅虎总部等高科技产业园区，对美国基础教育有一些印象与感受。
1、美国基础教育的管理体制。
美国基础教育实行的是联邦政府、州政府和学区三级管理的体制。联邦政府教育部的主要职能是制订全国相对统一的教育法规，给各州政府和学区办学总经费3%—6%的拨款。而州政府则在遵守联邦政府教育大法规的前提下，制定符合本地区教育发展的具体法规和政策，并负责通过税收来承担大部分的办学经费。加利福尼亚州的教育经费占财政收入的52%。据了解，该州的教育经费在全美属中等，美国中小学生生均教育经费大约为5000美元/生。各学区董事会一般设董事7—9人（含学生家长代表在内），董事会中选举一名代表为学监，由学监聘任学校校长。学区董事会主要负责研究解决有关办学中的重大问题。这种体制的好处是有利于调动州政府和学区的办学积极性。
2．美国基础教育的组织形式。
美国基础教育的基本组织形式是：小型化、多元制和就近入学。在美国，无论是城市和郊区，所有学校都不分重点校和普通校，都在居住区域就近入学，如要择校，可到私立学校。学生来自世界各地，多种族、多肤色、多服饰的孩子聚集在一起，有的还用多种语言进行教学，是一个很有趣的学习群体。为了便于教学和管理，每班学生一般在15人左右，最多不超过25人。学生每天在校时间一般不超过6小时（早上8时到校，下午2时放学）。同时，严格执行法定国假制度。离学校较近的学生，一般自己到校或由家长接送，路远的则由全美统一的校车接送。在中学里，16岁以上的学生很多是自己驾车上学。学校都没有统一的校服，学生课桌和教师讲台的摆放也无统一要求，作息时间各校也不完全一样，学校有充分的办学自主权。
3．美国基础教育的培养目标。
美国的教育目标很朴实，就是通过师生间的互动合作，对学生施加良好的影响，使每个学生都能养成良好的行为习惯，做讲礼貌、爱卫生、懂法律、能关爱别人、具有自我生存能力、富有创新精神和对社会有贡献的人。这就是他们的办学思想和培养目标。也正如他们所说的那样，培养学生的成功标志，就是让每一位孩子都成为一个好人、有生产能力的人、对社会发展有贡献的人。考察中的所见所闻，证明了这一目标的实际实在和成功之处。由此我们感到，我国的教育目标是否过于“远大”和理想化，是否要研究制订一个更贴近实际、更注重科学性和人性化的教育目标？
4．美国基础教育的课程设置。
联邦政府教育部规定了统一的必修课程，即阅读（语文）、数学、自然科学和历史，每周12节，占周课时32节课的37.5%。其余20节均是选修课。选修课的内容由各州和地方教育行政主管部门根据实际情况确定，内容十分广泛，参考科目很多，最多的有300多种，学生可以根据自己的兴趣和爱好选定。这些课包括：航天科技、家政（含婴幼儿护理）、法律、缝纫、机械、木工、烹饪、语言（多种外语）、电脑、美术、器乐、舞蹈、体育、卫生、兽医、节能、农业等，选修科目之多，令人难以想像。选修课教室均设有相应的实习器具和材料，如：音乐室里有各种各样的乐器(很多是学生自备的)；美术室里有用于学习写生的各种塑像、颜料及调色板等；木工教室里除备有常用的电锯、手钻等工具外，连刨床都有；在家政教室里还备有胶体婴儿、喂奶用的器具和学做饭菜用的灶具、容器、食品及调料等,午餐时，家政室的学生吃各自做的饭菜；科技室有各种各样的飞机模型，包括航天飞机模型，甚至人造卫星模型及制造这些模型的各种材料，可以说是应有尽有。这样的课程设置，较好地适应了不同个性学生的学习需求和发展愿望，也有利于未来各类创新人才的培养。此外，许多学校还设有心理咨询服务室和强化室，以帮助教育那些心理和智力有残缺的学生。
5．美国基础教育的教育教学方法。
教师和学生充分平等，课堂上，学生可以自由地向老师提问题，也可以相互讨论交流。老师如父母一般地关爱每一个学生，一般不会出现体罚或贬低学生人格的言行举止。教师注重启迪思维、寓教于乐，充分为学生提供动手的机会，努力使每一个孩子都学得自然、生动、活泼、有效。他们十分注重环境育人，教室均挂国旗，体育馆挂有在各项体育竞赛中获奖学生的奖旗，音乐室美术室，挂着世界知名音乐家、美术家的肖像，学校橱窗、教室陈列有学生的优秀作品。他们还经常带领学生走出学校，参观各种博物馆、展览馆、艺术馆，甚至政府机关。基础教育专家AnnWod.Ph.D博士把教学方法归纳为：
（1）通过类比和师生互动，让学生获得新知；
（2）通过总结、做笔记的方法让学生获得新知；
（3）充分发现学生的优点，运用表扬、激励的方法；
（4）用布置一定量的作业来巩固课堂教学的效果；
（5）通过视觉（直观性教学）来传授知识；
（6）通过开展师生和学生之间的合作来实现教育目标；
（7）提出学习的目标要求，让学生自己来获得新知；
（8）通过设疑的方式来拓展学生的学习思路；
（9）采取直接提问题的方法，来了解学生的学习情况，从而帮助学生去获取新的知识。
2 001年，联邦政府制订了《不让一个孩子拉下》的法规，对中小学进行统考，以提高学生掌握文化知识的程度。但由于组织和操作方法上的问题，引来各种非议和反对。因此，美国的基础教育同样存在着困惑之处：如何使学生也像中国的孩子那样刻苦、勤奋？如何制订符合美国现行教育制度的评价体系和方法？如何有效地提高学生学习基础课的水平？等等，也是他们目前正在研究和探索的课题。
2008年4月10日