今天要和大家分享的故事其实是一个美丽的“误会”，正是因为这个美丽的“误会”，成就了一个学生的良好习惯和稳步上升的数学成绩，一起来分享一下这个故事吧！

        去年10月份，我新接了0711班的数学教学任务。当时对学生不熟悉，课下又很少有时间和学生交流，所以我格外关注学生上课的状态。三天后，我发现了一个“典型”。那是一个眉清目秀的女生，上课时，无论是老师讲还是同学讲，也无论正在讲授的内容自己是会还是不会，她总能面带微笑，全神贯注的倾听，那种专注和虔诚的表情让我为之震撼。我决定把这个榜样在11班树立起来，对照座位表，我非常郑重的说道：“同学们，我们班的小磊同学……”。

        第二天，我找到班主任刘二彦老师，向她“汇报”这一情况，而刘老师却以满脸的愕然回敬了我，她好像不相信这是真的，这时我意识到自己可能是张冠李戴了。

        第三天上课前，我迫不及待的再一次核对座位表，担心的事情发生了，本应该受到表扬的那个学生是雪琳，而那个被我大肆表扬的小磊坐在她的正后方，当然，他听课的状态也没有我的表扬对象表现的好。我忘记了当时自己是什么样的表情。心里开始了激烈的思想斗争，不知道是该收回原来的话呢？还是该告诉大家我想表扬的其实是雪琳。最终，我选择了沉默，静观事态的发展。

        本应该受到表扬的雪琳还是一如既往的那么认真，那么优秀。而那个被我无意中“表扬”的小磊居然开始起变化了。听课时的坐姿由三道弯到两道弯到一道弯，逐渐减少。虽然这一道弯到现在也没能化曲为直，但他的听课效率大大提高，回答问题的次数也明显增加，课上发言变得积极踊跃了，眼神中也流露出对知识的无限渴求。课上，对于每一个问题，从它的眼神中都能读出肯定或是质疑。课下，他偶尔还能拿出一种很好的解题思路在我的面前炫耀一番。

        此时，我为我的这次“张冠李戴”暗暗的叫好。

        我很庆幸，这个孩子没有把我错误的表扬当成是对自己的讽刺或挖苦，而是把它当成了自己目标和前进的动力。

        我愿意把这件事叫做一个“美丽的误会”，它对我的启发很大。从这个“误会”中我们也许能悟出一些教育孩子的方法技巧。俗话说：“教有法，无定法”。有时候我们以一种“委婉”的方式给学生一个目标会收到意想不到的惊喜。

        各位老师，各位班主任，假如，我们能够身体力行的多拿几把衡量学生的尺子，因人而异，因班而异，那我们收获的就不仅仅是学生的进步，更重要的是师生和谐，教育的和谐，还有个人的职业幸福感。

        最后，我希望在我们四十中学，这样美丽的“误会”越来越多，因此而受益的孩子也越来越多。