每一位学生都有自尊心和上进心，作为教师，我们要善于把握学生的心理，给学生一个台阶下，让他们意识到我们这样做的目的和作用。在教育教学过程中，要十分注意学生的行为与习惯，特别是有问题的学生，我们更要主动了解他们的内心世界和感受，准确把握他们的情感，在适当的时候给他们一个台阶下，也许会给我们的工作带来意想不到的效果。

曾经班里有位学生，自习课总是很随便，经常做小动作、说话甚至下位子，不学习，常常惹得周围的同学不得安宁。我几次严肃地批评他，甚至严厉地训斥他，并把家长也请来进行批评教育，但都收效不大。一次，上课铃响后我在教室门外向教室里张望，发现他正在下座位，并拿别人的书，他也看到了我，立即回到了自己的座位上。我的火腾的一下就上来了，压了压火我走进教室，我改变了往常的做法，没有当众批评他，更没有当众揭他的短，而是有意给他一个台阶下，走到他面前，用手摸了摸他的头，什么也没有说。下课后，悄悄将他叫到办公室和颜悦色地与他谈起了自习课他的表现，谈起了他的家庭情况，谈起了家长及老师对他的期望。从此以后，我发现这个学生在课上的表现有了一定的改变，我想他可能是意识到什么，老师的话和行动在他的心理起了一定的作用，所以在后来的课上他在行动上有所收敛。学生之间有时会发生一些不愉快的事，对待打架斗殴之事，我也曾急躁过，言行过激，犯错的孩子一时被镇住了，但过后仍有类似之事发生。怎么办呢？我想到以前也碰到过这类事，请过家长，在班上开诚布公谈过，也进行过一些小小的惩罚以儆效尤，等等，但最后犯错的孩子对老师却是“以怨报德”。前车之鉴在，一定要慎重处理。于是，在事情调查清楚之后，我没有过多地去责怪他们，也没有在班上公开他们的事。我给了他们一个台阶，在私下里帮他们做了分析，明确了努力的方向，让他们吸取教训。其他同学看到老师的态度，嘲讽的话听不见了，鄙视的目光看不见了，班上的风波平息了，事后这两位同学做事都比先前更积极了。这靠的是什么呢？靠平等，靠宽容，更靠“润无细无声”的点点引导。对待同一件事，老师不同的态度与方法，收效是不一样的。有的学生搞值日时不够积极、认真，还常常迟到连累同组的同学，给班里扣了分受到同组同学的抱怨时，我会对学生们说：“我知道某某同学是爱班集体、爱劳动、有责任心的，只是今天可能有特殊原因，我相信今后他会表现得更好来证明老师是没有看错人的”。一句看似无意的话，给学生的自尊心、自信心铺下了台阶。

给学生一个台阶下，从教育机智的角度看，其实也是给自己一个台阶下。这是一种冷处理的教育方法，它可以避免矛盾升级，也为后面妥善解决矛盾留下了思考的时间、空间；给学生一个台阶下，就是给学生一个认识改正的机会，学生会从老师的宽容中感受到老师对他的爱护和人格的尊重；给学生一个台阶下，在教育学生的过程中不仅能化解矛盾，走出尴尬之境，也可以使学生提高认识，提升精神境界，这也就是上了个台阶。