一、从一堂精彩的语文课说起

说起我与“主问题”教学设计的相识，要从一次精彩的公开课说起。2007年10月，语文教育专家余映潮老师来我校进行讲学。我很荣幸的听取了他的两节示范课，这两节课分别是《三峡》和《爸爸的花儿落了》。

按照大多数老师惯常的教学思路来说，就《爸爸的花儿落了》这篇文章而言是一篇内容很长而且很复杂的文章，好多老师都觉得这篇课文不好讲，都是把文章掰碎了一点一点分析一点一点的灌输。然而余老师却用了一种全新的教学设计，这种设计给我留下深刻的印象，给我在语文教学中带来深入的思考。这种全新的教学设计就是“主问题”教学。自此，我和“主问题”教学设计相识了。

二、我对“主问题”教学设计的思考

现在回想，那是何其精美的一节语文课！没有老师喋喋不休的讲解，没有逐字逐句的课文分析，只是紧扣住题目设计了两个主问题，文中错综复杂的情节就理顺了，文章的主题、写法也明确了，整堂课始终都围绕课文的情节、语言进行思维训练，进行语言赏析。这节课上，老师很轻松，学生很放松。好多学生都在积极的思考，大胆的发言，一节课（不完全统计）有将近50人次的发言。那么，为什么这节课学生没有丝毫的厌倦，反而表现欲望如此强烈呢？我想和这种“主问题”教学设计有很大关系。

1、要认识“主问题”教学

“主问题”设置是余映潮老师教学设计的独创之处。阅读教学中的“主问题”首先是相对于课堂教学中那些零散的、短暂的浅层的问答式提问而言的。就是本节课或本篇课文的核心的教学技术。通过设计几个话题来牵动全文教学内容。它能在阅读教学过程中起到主导作用、支撑作用，能从整体参与性上引发学生思索、讨论、理解、品析问题，加强学生共同参与、广泛交流的机会。

2、“主问题”教学设计的优点

通过听余映潮老师的课，以及自己得以体会之后发现“主问题”在课堂教学中有以下一些优势：

第一：能大量减少无用提问，制约课堂上无序的、零碎的、频繁的问答，克服分解课文、逐字逐句分析等弊端．节省出一定量的课堂教学时间。

第二：能由一个“主问题”变化出许多“分问题”，从而整体带动对课文的理解品读。

课堂上的“主问题”可以更好的引导学生对课文进行研读的主要问题，着眼于整体带动对课文的理解品读，着眼于引导学生长时间的深层次的课堂学习活动，每一次问题的设置都是一个相对独立的教学板块，能使学生思维能力在有限时间内得到有效的锻炼和提高。

第三：由于要解决有一定难度的问题．可形成学生长时间的深层次的课堂学习活动，真正让学生成为课堂有序学习活动的主体。由于一般性提问的“量”大大减少，取而代之的是精、少、实、活的提问或问题．会有效改变课堂教学“你问我答”的形式，并将课堂交还给学生，让他们正为课堂的主人，极大地激发学生的热情，课堂气氛因此而显得生动活泼，从而可以有效开展课堂活动，提高课堂教学的有效性。

3、主问题设计应注意的问题：

既然我们已经看到了主问题教学的优势，就应该去对自己的课进行设计。起初，我认为，主问题就是提问题，然后让学生就一个问题去发言即可，后来在教学中发现，这个问题可不是随便提的，这个问题提出必须经过深思熟虑的。在教学实际中进行主问题的设计需要注意以下几方面的问题：

第一：要对教材潜心研读。只有读懂的文本才能设计出含金量高的主问题。

第二：问题的设计者避免单一化。教师的设计要在了解学生学况的基础上，必须对学生构成吸引力，起到“一石激起千层浪“的效果。

第三：把主问题抛给学生，让他们在这问题下自己主动提出新问题，将学生提问的焦点始终引领到教学重点上。问题从学生中来，教学时就有很强的针对性，能形成开放而有活力的语文课堂，提高课堂教学效率。

4、如何进行“主问题”的设计

为了更好的进行“主问题”设计，我们可以根据不同的文章，根据教学目标的需要从不同的角度进行。

第一：从题目角度，抓住文眼，设计主问题，感知全文

对于有的文章，它的题目对我们学习这篇文章有着至关重要的意义。他是这篇文章的文眼，透过题目，你可发现文章的诸多内容与他有着很深的内在联系，所以此时，我们大可在题目上作文章，设计主问题，通过这一主问题的引入带动全文内容的。

第二：从结构角度，设计主问题，理清文章脉络

因为任何一篇文章，都有着作者的一种写作思路，并在文章的结构脉络中加以体现。在阅读教学主问题的设计过程中，如果从文章的结构角度设计主问题，有助于学生整体感知课文的内容，把握文章的结构
特点和写作思路，提高整体感知文章内容的能力。

第三：从中心角度，设计主问题，摄取灵魂，突出主题；

一篇文章的写作，都蕴含着作者一定的写作意图：或抒发作者的爱国情怀，或高扬人性的美好品格，或表达作者对人生的感悟，或蕴含对世人的警示等等。这些蕴含在文章深层的主旨，教师就可以在这方面设计出阅读问题加以引导点拨，帮助学生进行理解，以此培养学生把握文章中心思想的能力。

第四：从语言角度，设计主问题，培养语感，体会文章语言风格。

语言是文章的外壳，是作者丰富的思想感情的表露。任何一篇文章的写作，都体现了作者一定的语言风格。有的生动形象，有的清新自然，有的通俗易懂，有的含义深刻，从而表达作者丰富的思想感情。为此，在阅读教学的过程中，通过有关的问题设计，对学生加以引导，这对培养学生良好的语言风格，领悟生动的语感，品味、赏析、学习、借鉴语言特色，感悟作者丰富的思想感情，都具有极其重要的作用。

自从余映潮老师来校讲座之后，我认真研究了余老师的“主问题”教学设计，并且在自己的教学实践中进行了运用，切身感受到余式课带来的启发，但是由于自身原因，好多精髓还没有理解，这就需要我在今后的教学中继续学习，不断研究，真正的把“主问题”教学设计成为自己今后教学的一件有力的武器。