——生本教育中班主任的工作

 

作为一个班主任，如何搞好班级管理工作，是必须思考的一个重要问题，因为当一个班主任有了一套有效的管理办法后，工作就会得心应手，工作效率就会高，就能把班主任工作当作一种享受。我想最理想的教育境界应该是让自己轻松地做个好班主任，让学生健康快乐地学习和成长。

郭思乐教授在《教育走向生本》一书中明确提出生本教育的价值观：一切为了学生；伦理观：高度尊重学生；行为观：全面依靠学生；方法论：先做后学，先学后教，教少学多，以学定教，不教而教和内核生成。而这些都是我校课改中所追寻的，作为班主任在生本教育改革中更要做好以下几方面的工作：

一、思想——提高自身素养，全心接受生本教育理念

在生本教改的路上，思想决定行为。这需要每一位老师集中精力，全力以赴，绞尽脑汁，更要用心琢磨，大胆尝试。当然在这个教改中，班主任起着决定性的作用，一个班级生本的情况应该与班主任的积极运行、对生本理念的理解成正比例关系。因而在学生全面发展中起主导作用的班主任必须充分认识“生本教育”赋予班主任角色的新内涵，一个班主任可以造就一批人，同样可以毁坏一批人，班主任要主动适应新的要求，不但要改革探索新的有效的教育方法和管理方法，更重要的是要不断加强学习，更新教育观念，树立新课程标准的理念，可以这样说：班主任自身素质的提高是实施“生本教育”的前提条件，而全身心的接受与执行更是班级运行成功的有力保证。

二、行动——多想点子，充分开发利用学生资源，合作共赢

1）看生本教育实验的录像，从感性上得到认识，互谈观后感，从中得到启示；

2）开生本班会，继续灌输生本理念，参与的益处，煽动参与的热情；制定详细的生本课堂的要求：

纪律要求：

坐姿端正，站姿挺直。身体不左右摇晃，不加杂其它动作。

2、当有发言的同学进行发言时，要求各个小组的同学保持绝对的安静。未发言的同学目光要及时关注回答问题的同学，注意倾听发言内容并积极思考问题。

3、当需要进行交流时，音量保持以本小组的组员听到为宜。

4、讨论完毕后各个小组要迅速的安静下来等待其它小组，待各个小组讨论结束后按任课教师的要求进行下一步活动。

5、当你认为回答精彩或自己听明白时，要给予相应的肯定动作如点头等，必要时可以鼓掌；当回答错误时，按要求进行补充纠正。绝对不允许嘲笑他人，要注意相互尊重。

6、要按照老师的要求记笔记、进行交流或展示。每一次当教师口令发出3秒钟后，学生必须进入状态。不得拖延或做与此无关的活动。

回答问题要求：

1、只要有个人的见解，要勇于展示自我，以在同学间表现自己为荣，不怕出错，就怕不说。

2、回答问题的同学起立迅速，目视前方（视情况而定，面向书本、黑板、边板或本组同学，全班同学），手抬书本，做到“不弯腰、不低头、不乱看）。起立时要注意椅子的位置并将声音控制到最小。

3、需要上台进行展示时，离开和回到座位应迅速，不得做多余动作，节约大家的时间。

4、讲解时身体不得挡住同学视线，侧身面向同学，用手做必要指示。

5、发言时要求咬字清晰，语速适中，发言干脆、响亮，做到“不含混、不吞吐、不拉音”。

6、当被提问同学3秒后仍未开始答题，要主动替他完成这个问题。当被提问同学回答错误或不完整、不科学并停止回答时，要主动的进行纠正或补充、完善。

7、主动回答问题时发现同时有大于自己号或学习成绩比自己差的同学，要主动坐下，把机会让给他们。

本节已主动回答过，不准在自行起立，但可以举手等待老师给自己机会。

8、起立时有相应的过渡语：I can、我来回答、我有补充、我有新方法等，声音不宜过大，以老师听到为宜。

9、在回答需阐述自己观点的问题时须首先说明自己的观点；其次引用名人名言；最后推理论证。要注意组织好自己的语言的逻辑性。

书写要求：

1、练习本上书写、板书写要工整、清晰、力求快捷，注意直腰挺胸。

2、板书写字的大小为5厘米见方左右，注意字距和行距，一行字的平直。

3）统关全班，根据学习成绩、纪律情况、性格特点、强弱学科，划分学习小组，每小组4至6人为宜，小组的平均分值应大体相同，并公布让每位学生感觉到自己有希望，小组有希望，这需要班主任平时对学生的了解。小组成员按照学习成绩设置编号，学习能力越强的同学号码越小。各组1、4号，2、3号座位相邻位置，方便交流及各1/2组交流的效果。

4）选定培训小组长。一般是以综合成绩优异，有责任心、积极向上的学生为主。因而培训小组长是最重要的，可以说他们的作用关系着整个课堂，组长的最初的培训要具体化、条理化、系统化，在思想上给与高度重视，只有组长的认识到位了，才会有好的贯彻与执行力度。首先小组长要谈他的管理设想，从作业的收发、讨论的先后秩序、发言的前后、软硬行作业的检查、组员的学习积极性的调动、各小组的奖罚制度、组长的表率等等都要培训到位，当然小组长的培训绝对不是班主任一个人的问题，也不是一朝一夕的事情，需要每一个任课教师的努力。班主任所指定的组长往往是根据班级内的综合排名来确定的。但未必是你所任教的这一科中最合适的，所以任课教师可以根据自己的学生情况来指定小组的各科组长。真正调动每一个学生的积极性。

5）每个小组自己都要有响亮的名称。小组名称要求能够体现各个小组的自身特点和积极向上的朝气。由组长和组员一起制定好小组里的制度，班级里的每项常规都与小组挂钩，并把这些常规定为分数不等的分值，根据学生的表现给于加分，这样学生想到更多的不是自己，而是小组，是集体，培养集体观念和荣誉感。

6）制定小组的交流方式。

小组的交流的方式有一对一、一对二、集中式。要以提高学习效率为主要目的。比如这个问题较难就可以由小组的一号同学带领大家来讨论；中等难度则需要有一号和二号同学一对一的进行辅导；较简单的问题可以由四号同学来向全组进行讲解等等，这就需要我们老师根据班级的情况进行制定。

7）制定小组的积分制和奖惩制。小组的积分也是随生本进行的程度在不断的变化，最初是最简单的积分，课上回答问题即加分，相邻小组的组长互相记相应小组的每节课组员回答问题情况，有班内专门负责的积分委员统计各组一天情况公式在班内，每周选出得分最高的小组进行物资奖励和精神鼓励，有些班是发金杯，其目的是调动学生参与课堂的积极性，强化小组的合作学习，提高合作共赢的思想认识，使他们在小组里会质疑，爱讨论，相评价，懂分享，互促进，共提高。

8）训练—训练回答问题的声音、音量、语速、答题的条理、描述的准确，举手的高度速度、上讲台的速度及回座位的时间、听课中的倾听、记录、补充、发问、小组长或课代表的积分、1号怎样帮4号，2号和3号怎样去讨论等等，都应从最细处对习惯的培养反复一点一滴的落实及坚持，也即“不要老要求学生做，要教会学生怎样做”，这更需要班主任的洞察力、应变力及解决能力。

三、几点注意：

1、随时间的推移整体参与热情的减退，须及时调整，可改换竞争机制、班会等调动积极性；

2、学困生学习参与积极性的坚持，加强欣赏与个别谈话；

3、小组活动中废话控制，可把同学们的表现和本班的量化测评联系到一起；

总之，还课堂给学生，让学生有反思、交流、发言的机会，使学生始终焕发着探求的青春和热情是我们的追求。行到水穷处，坐看云起时。它是一种崇高理想，精彩纷呈。生本教育虽然举步维艰、摸索前进，但它应该是我们不断追求的梦。

谢谢大家！