开始接触生本教育，实践生本模式，已有一个学期，从最初的茫然，到逐渐的了解，再到课堂中的运用，一路走来，点滴之中，有许多学生带给我的惊喜和亮点，也有一些变革产生的困惑，以学生为本，高度尊重学生，全面依靠学生的教育模式，就需要我们教师重新认识教学，重新认识学生，也要重新认识自己。过去的这个学期，结合生本改革，我们每位教师都在努力实践着，感受着生本教育带来的新鲜空气，在此，就自己在英语学科上的一点心得体会，拿来和大家交流。

英语，作为一门语言学习的课程，有其特殊性和独立性。口语的表达，语法的应用，听力的技巧，语篇的理解，笔头的落实，各个环节都尤为重要。有人说：英语，是没改革的时候最生本的一门学科。也有人说: 英语课，有那么多的活动，一直就在生本。其实，课程的特性，决定了课堂设计的灵活，而生本理念的出现，让教学明确了方向，提升了高度，让学生主动的学习，积极的思考，从而形成了良好的教与学关系。以下是我选取的三个方面，课堂设计的精细，小组活动的高效，作业落实的重要，来谈谈我对生本的理解：

一、课堂设计的精细

40分钟的课上时间，是学生学习的关键，掌控好课堂，让学生受益，是教师教学的要点。自生本改革以来，我们的课堂，很多时候，都是学生在唱主角，不时会给课堂带来一些新奇的东西，因此，就要求我们在课堂设计上一定要精细。

利用集体备课时间，统一思想，备每节课的教学目标、重难点、前置作业、课堂讨论内容、以及展示内容的预设等等。但这些是不够的，如果要使课堂更丰富，个人也要有自己的思考和准备，还需认真备自己的学生。任何东西都是适合的最好，生本教育一样，不是拿来就用，而要取其精髓，因地制宜。

英语课型主要分为：语法课，单元新授课(听说课)，3A篇章讲解课，阅读课，复习课，听力课等。例如，语法课，是生本改革后很见成效的，原来老师讲，学生做笔记，课堂枯燥，学生掌握也不佳，现在变被动为主动，呈现在课堂上的是学生们精彩纷呈的特色讲解，很适合他们的口味。语法课主要环节为：出示教学目标—清晰直观的呈现主题于黑板或幻灯上、设置简单情景---把语法课的引入点落到学生熟悉的情景话题、个人自主学习---简单认知后学生自己探究的时间、小组归纳展示——合作交流中取长补短、老师适时点拨---及时评价对重难点方向把关、习题当堂巩固—回归笔头检测效果、个人思考整理---学会自主分析和质疑、作业延伸拓展---课下巩固的重要环节。

例如八年级下册5单元的---主将从现语法点。1. If… 引出主题，幻灯出示目标  2.A happy song—colorful dreams (If you are happy, what will you do?)---Group work (If it happens, what will you do?)通过小的切入点，引出语法句型，简单情景操练从个人--对话—小组接龙，层层加深 3. 把语法放在情景中，当学生初步认知后，结合前置性作业（if知多少），自己学习，试着总结  4. 小组讨论，精选角度，代表展示  5. 针对If的多种用法，点明主题---主将从现（if三种基本情况）--把握重点 6. 精练基础习题，笔头落实 7. 给学生留白2分钟，自己消化时间  8.课后作业巩固if主将从现，自主学习查找其他引导词，使知识得到延伸

二、小组活动的高效

小组交流和展示，是生本模式中的亮点。体现在英语教学中，也起到了很大作用。

首先，“覆巢之下，安有完卵”的道理讲给学生，让他们重视小组与个人的关系。奖励加分制度的激励，调动学生的兴奋点。活动原则的遵守，是高效小组活动的前提。英语课堂的小组活动是多样的：

例如，在阅读课中， Have you ever been to Singapore?的课文教学，在把握了文章主旨和重点知识之后，安排了一个to be a tour guide of Singapore的活动，小组分角色扮演导游和游客，把当堂所学的内容，灵活运用于展示中，是为“呈现型小组活动”在习题课上，对于报纸和同步，一部分题会在小组内解决，3，4号对答案，2号改错，1号讲解的方式，是为“交流型小组活动”在单词课上，小组成员，分工承包一部分单词的用法和讲解，和其他组PK，是为“合作型小组活动”

其实，小组活动无论形式如何，都向着同一个目标，让学生在参与中收获。

三、作业落实的重要

作业环节是学生巩固知识的最佳途径。落实的效果，直接体现了学生的掌握情况，也决定了测试的成绩。生本模式下，作业可分为前置性作业和后置性作业。

前置作业，主要是以浅显纲要的形式布置，为新课做预备，做铺垫、做指引。它是预习作业，但又超越了预习作业。它引导学生怎样去预习，怎样做好“先学”，怎样进行组内的知识融合。英语的前置性作业要根据不同的课型来安排，既有笔头又有口头。如：单词要提前熟读记忆，查用法；课文要知意，摘归纳重难点；语法要查资料，举例子；

当然，只有前置作业是不够的，课后的巩固作业也不可忽视，生本以来，组长的作用大大发挥，一些作业可以放手给组长检查，老师有重点的监督和抽查。一般我会采用“同号横评”的方式，根据作业难易程度不同，有针对性的抽号。举一例说明，如作业本上10个题，各组上交，组长检查完成情况后，我随机抽查各组同号的一名同学，批改的同时，根据正确率奖励加分，上课前在班内当众表扬得分高的同学，课后由各组抽中的同学批改其他3人作业。这样，学生都有机会为组里加分，同时和其他组同水平的人也形成了公开竞争对比，作业的质量大幅提升。

任何改革都有其发展的不同阶段，生本理念也不例外，我觉得在实施过程中，我们应该注意以下几点：

1、循序渐进。生本课堂，要求小组活动有板有眼，要求课堂收放适时有度，要求学生自学方式有效，但好习惯和好模式的形成，需要教师细致到位的指导和帮助，因此，根据不同阶段的不同特点，去调整方法，给学生一定的适应空间很重要

2、默契培养。生本课堂，要求老师把有效的时间交给学生，让他们从表达展示中收获，而教师的语言就要精练到位，一堂课效果好坏，学生可能起主要作用，这就需要老师在幕后课下做足工作，组长的沟通培训，问题学生的帮助指导，细节的深入研究，来形成和学生的默契，这样的课堂才会事半功倍。

3、激励效应。没有一个人不渴望被认可。因此，当学生主动去探究，表达有新观点，展示有新发挥时，我们一定要及时评价，及时鼓励表扬，甚至学生没有达到我们预期的效果，或偏离主题时，恰当的激励和建议，是必不可少的。

其实，经过一个学期的学习摸索，对生本教育的认识还很浅显，有时，也会有很多困惑和问题，把课堂交给学生的同时课堂纪律就有所放松，让学生展示的同时就延缓了教学进度时间，给学生主动学习的机会，同时对教师自身的知识储备就提出了更高的要求，因此，我还应积极学习，主动实践，力争让学生先学乐学，让我们的英语课堂更生动更精彩！

                                                       2009年8月