“用良好的生命状态去影响学生。”

从北京学习回来之后，这句话一直在我的耳畔回响。闭上眼睛，回想经验交流大会上，优秀班主任的经验介绍中无一例外的都流露出他们对教育的热情，对学生的真情。那种情感是语言无法描述的，那是一种透着生命的激情。

学生是一个活生生的生命，教育就是点化和润泽生命，教育是生命影响生命的事业，生命因教育而灿烂，教育因生命而辉煌。那么要想点燃学生的生命，那么就需要我们教师用自己良好的生命状态去影响学生，去点燃学生内心的生命之火。

作为班主任，深知这项工作的重要。回想两年前，以一篇《小马过河》开启了我的班主任之旅，开始了与学生的亲密接触。开始，虽然有些紧张与茫然，然而心里还是有些激动，因为我有了属于自己的学生，那段时间尽管很累、很忙乱但也很充实。随着时间的推移，没想到与学生交往中，发现了越来越多的问题，让我由原来的开心与兴奋变得有些暴躁与愤怒。心里总是抱怨，这帮学生越来越不听话了，长大了翅膀硬了。每天总是在想着如何去对付他们，去镇压他们。

尤其是自从09年7月，我新的人生之旅又开始了，第一次带班上初三，教学上也是新手。这两个第一着实的给了我很大的压力。虽然好多老师在鼓励我给我减压，让我放手去干，我也想甩开膀子大干一场，可是冥冥中总像有一句话在告诫我“要小心，不要出乱，先把学生管好了”。我瞻前顾后，失去了本因该有的教师管理之道，而是用我的尖锐的嗓音在镇压我所管辖的学生。没想到越管越乱，9月份班里连续出现重大违纪小车接送、带手机，而且日常行为规范也是每况愈下，“开门红”评比优胜班丢了。为此，我勃然大怒，对他们严加整顿，做不好就批评。我想，通过这样严整之后会有变化，我把希望寄托在10月份的评比之中，然而愿望永远是美好的，结果却又把我重重的摔了下来，10月份的“金柿子奖”仍与我们无缘。在此之下，我不知所措，再一次陷入困苦之中。为了他们我付出了多少，早出晚归，他们却不领情。然而一次学生的谈话让我发现了这样的事实：

“马老师，最近不知怎么了，总爱大声训斥咱们。”“是呀，咱们知道他为咱们好，但老训斥，好多同学都心理抵触，表面上看上去没什么，其实心里不喜欢他这样，多希望他回到刚接班时的样子，每天总有说不完的开心事。”“可不是吗？”我无语了，脑子里一片空白。难道我真的成为只会 “横眉冷对”的酷吏了吗？以前“灿烂的笑容”不再属于我了吗？ 带着一系列的疑问，我走到镜子面前仔细看一看现在我，我发现自己变了。以前开朗阳光、充满微笑的青春面容却变得如此憔悴与愤怒。以前总认为是学生伤害了我，是他们把我变成了现在的摸样。而现在，我发现那是一个错误。

班主任工作是“教师与学生心灵的约会”。是生命力量的一种碰撞。回想自己，没有一个良好的生命状态，自然就不会去很好的感染自己的学生。是我自己把学生变长了现在这样。

在北京，听到那么多优秀班主任的经验介绍，让我彻底的感受到了生命激情的力量。从北京回来后，我决定改变自己的生命状态。先从外表开始，让自己找回本属于自己的青春气息，调整自己的心态，让自己不再焦虑，不再抱怨，用心去和自己的学生交流。

从今天开始，我想我不会再带着教书匠的思想走进教室，更不会把埋怨带进教室，不会再用同一标准来评价学生，我会用爱走进学生的内心世界，用生命唤醒生命，和学生一起共同发展生命，共同享受生命。让我们的教育不仅使学生获得知识，而且要使学生获得生命的意义。让学生享受生命的最佳状态，让他们健康的、持续的发展。让未来的生命暂放出灿烂的火花。