初一新生刚进校，对学习的热情高，而且纪律性也很好。但是过一个月左右的时间之后，有部分学生开始在纪律上和学习上掉队，他们中有部分人会最终变成所谓的后进生。后进生是学校教育中出现的一种普遍现象，不管是一些所谓的薄弱学校是还教育教学水平较高的学校，后进生的出现似乎都是不可避免的。不过，只要我们分析出后进生的形成原因，结合初中学生的心理生理特点，教育得法，是能够尽量减少后进生的出现的。

我们先来看看后进生形成的原因，后进生形成的原因很多，归结起来既有主观原因又有客观原因。

一、主观原因有以下几点：

1、这些孩子的自卑心理强，他们的学习基础差、成绩差、守纪自制能力差，在学习生活中，很少得到教师、家长的表扬，跟成绩好的学生相比自惭形秽，心理压抑。即使付出了努力，取得了一点成绩，也怀疑自己事事不如人，最后自暴自弃。

2、他们的自信心严重不足，后进生渴望身边的教师、同学对自己“以诚相待”，不歧视、不讽刺、不揭短，害怕受人冷落。在学习生活中自己能做到的事情又害怕做不好，总以失败者的心态参与学习，对自己缺乏信心。如作业中即使自己做对了也不敢相信自己，对成绩好的学生哪怕做错了，也认为必对无疑。

3、后进生的挫折感强，学校教师、家长较看中孩子的学习成绩，而后进生的学习底子薄，即使努力之后有所进步，也难以得到各方面的奖赏，甚至是一丁点的表扬。同时，因纪律不好，还经常受到责骂，回到家里还是受批评。于是，悲观失望，过一天算一天，对任何事情难以产生兴趣。

二、后进生的形成还有如下几点客观原因：

1、不良的家庭教育环境，有些孩子的家庭比较特殊，特别是单亲家庭还有隔代抚养的孩子。这些孩子中有的在简单粗暴的家庭教育环境下长大，有的在极端溺爱之中长大，极易形成不健全的人格特点。

2、不良的社会风气，当今社会是一个物欲横流，缺少正确的道德引导的商品经济社会，孩子们走出校门之后很容易受到这种社会风气的不良影响，甚至影响他们的人生观和价值观。

3、不良的传播媒介，特别是网络的普及，使得一些不良信息得以迅速的传播，孩子们对这些信息缺乏辨别能力。

下面我们再来看一看初一新生的特点，初一新生刚刚步入中学的大门，新学习环境、新认识的教师和同学，尤其是新的学科，如生物、地理、历史等，内容丰富多彩，是他们小学时未曾接触到的，这些使他们产生从未有过的新鲜感受。他们会对初中生活充满好奇和憧憬，渴望马上融进新的生活中。初一学生自我意识开始发展，他们有了一定的自我评价与评价他人的能力，也开始注意塑造自己的形象，他们中的一部分孩子虽然小学时的学习习惯并不太好，成绩也不理想，但同样会对初中生活产生美好愿望，在学习和纪律方面会认真努力，力争给老师和同学留下一个好印象。但由于他们的知识经验还存在局限性，思维的独立性和批判性还处于萌芽阶段，神经系统调节能力也较差，容易受外界影响。如有些学生顺利时盲目自满，遇挫折时则盲目自卑，沮丧泄气；而且他们彼此之间的情绪感染性较强，做好事和做坏事都有从众心理。他们的独立性和自尊心增强，认为自己已经长大成人，有了参与感，希望独立自主，摆脱成人对他们的"束缚"。但毕竟他们的生理和心理尚未完全成熟，坚持性、独立性还不够；缺乏克服困难的勇气和毅力，在生活、学习上对家庭和学校仍具有一定的依赖心理。如有些学生平时经常对父母说：“你不用管我了”，但在学习和生活中一碰到具体的困难，则很自然地希望得到老师和家长的帮助。

结合初一新生的这些特点，我觉得只要我们做好以下几个方面的工作，是可以尽量减少后进生的出现的。

首先，教师应改变自己对后进生的认识，后进生是可以转变的，关键在我们所采用的措施。我认为，作为教师必须认识到转变一个后进生同培养一个优等生同等重要。若一个教师不能开展转化工作并取得实效，不能算是一个优秀教师，一所学校若不能做好后进生转化教育管理工作的，不能算是一所合格的学校，谈不上贯彻素质教育，更不用说 “一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”。因此，教师应端正认识，增强全面育人、提高全体学生素质的责任感，大力推动后进生的转化工作。

其次，初一年级新班主任要独具慧眼，在开学之初根据学生的特点预判自己的学生，给予那些特殊学生（比如学习习惯差，小学成绩不理想，家庭环境特殊等）一些特别的关爱，尊重、关心他们，增强他们的自信心，尽量避免因为孩子的主观因素造成后进。我班的小邹同学小学时所在班就是所在学校有名的乱班，学习习惯很差，底子很薄，刚一开学英语课就跟不上，经常不交作业。我得知这一情况后找他谈话，提起他不完成作业的问题，他很自卑，说自己根本学不好英语，我当场让他在写下26个英文字母，他工工整整的写在了纸上。我看了他写的字母后对他说，你的英文写的很漂亮，而且26个字母一个不差全写了下来，甚至连顺序都一个没差；而我听说你小学的时候根本背不过26个字母，这说明你已经很有进步了，我相信你完全可以学好英语这门学科，不信你试一试今晚回去背20个英语单词，肯定背得又快又好。结果第二天英语老师跟我反映，小邹的英语听写成绩进步很大。第二天我又找到小邹，对他说英语老师表扬你说你的英语进步很快，并且给他出主意说，如果你每天背20个单词，那你英语成绩能上90。从那以后，小邹每天主动要求家长帮他听写单词，英语成绩也越来越好。

第三，班主任老师要帮助孩子尽快摆脱不良的家庭教育环境，使家校形成合力，一起助推孩子的成长。我班的小黄同学在小学时是个全校有名的差生，经常逃学，上课捣乱甚至在学校打架。家长教育方法不太得当，在小黄犯了错以后回到家就是拳脚相加。小黄虽然在家里屈于父母的威严装作很老实，但是心里很不服气，到了学校还是老样子。家长很苦恼，学校老师也没办法。初中升入我班之后，一次家长会中我在小黄妈妈那里了解到了这些情况，我当时非常高兴的告诉小黄的妈妈，孩子现在进步简直太大了，不但没有出现过小学是哪些情况，课堂上也能够跟着同学们一起学习了，课下作业也能够完成了，回去一定要好好表扬一下您儿子。其实他有的时候上课还是会走思，有时候也会违反校规校纪，有时候还会不完成作业，但是这些我都没有说，我只是告诉小黄妈妈，孩子现在长大了，懂事了，不能动不动就是打了，要多给孩子讲道理，多表扬孩子的进步，给孩子上进的动力。结果从那以后小黄更加听话了，各种情况也越来越少。

第四，班主任老师要搭建好平台，给学生提供表现的机会，孩子们都有些许缺点，但也都有很多优点。若能细心找出他们的优点加以鼓励，推动其发展，会收到意想不到的效果。同样是开学之初，我班的小鹏总爱迟到，而且表现出了很倔的脾气，听其他同学说他小学时爱玩电脑游戏，而且现在可能还在玩。我没有急于给他捅破这件事，只是偷偷的观察他。我发现他在说话的时候声音很洪亮，在军训期间很乐于表现自己，身体结实也比较高，于是就安排他做体委，一段时间的训练之后，基本上成为了一个合格的体委。同时我在思想上对他进行了有力的引导，慢慢的我发现他迟到的情况越来越少，而且上课的状态也越来越好了。

第五，培养学生的自我教育能力，让每一个孩子学会自我认识。对照《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《中学生综合素质评定》和《班级规定》的规定，通过一些教育实践活动，促使学生的思维从感性认识上升到理性认识。按照中学生的要求规范自己，检查自己并提出努力方向。教师要培养他们的道德情感，使他们对真、善、美热爱追求，对假、丑、恶憎恨厌恶，使他们具有自尊心、自信心、上进心、同情心。教师要培养他们的自控能力和自我评价能力，使他们遇到事情能够抑制自己的冲动情绪，冷静思考，判断是非，理智地思考。学校可以建立学生成长记录袋，记录学生的一点一滴并反馈给学生，让他们学会评价现实中的“自我”和理想中的“自我”，在自我教育中不断地进步。

苏霍姆林斯基曾说：“教育技巧的全部奥秘也在于如何爱护儿童。”这是一股强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西。如果教师爱护学生，关心学生，学生亲其师，就会信其道，才能效其行。对待后进生出现的问题，教师不要轻易下结论，要尊重他们的人格，让他们感到集体的温暖、老师的关心。只有这样，孩子们才有可能沿着老师的期望发展。