从小我就很羡慕科学家和发明家，觉得他们发明的无数成果，大大推动了社会生产力和人类的进步与文明，是聪明和智慧的象征。如爱迪生发明了电和电话，后人又进一步把固定电话发展为手机；试想一下，如果现在没有了电和电话会是什么样子——真的太痛苦了！可见创造发明的重要性。在上中学时我就经常想入非非，看到不理想的事情，就想发明更好的，改善原来的状况。但是，繁重的学业、改变命运的高考，使很多想法不能付诸行动；上大学时看了一些关于创造发明、创造心理学等书籍，学习了创造技法。工作中一直热衷于课外科技活动，念念不忘创新、创造和发明，有的想法得不到实现，有时连觉也睡不着。没有创新型教师，怎能培养出创新型学生？就像钱老批评的那样，我国的教育太缺乏创新了！而青少年时期思维活跃，想象力丰富，处于培养创新能力的黄金时代。我们应该下大力量播种创新思维和发明创造的种子，数年后才能开花结果！是啊，我们国家古代的多少发明创造都被其他国家发展创新，然后超过了我们？现在又有多少新的发明创造是我国没有的？创新教育迫在眉睫！创新教育真的那么难吗？我不相信。在20多年的工作中我逐渐探索，深入钻研，形成了自己的教学特色：即把“课堂教学——课外科技活动——师生科研”三者有机结合起来，构建了全面培养学生创新思维和实践能力的生物教学体系，这些年的执着没有白费，自己和学生也获得了一些成绩，师生都在全国创新大赛中获奖，创新实践活动逐渐得到了认可。

　　构建生物教学体系，包括从课内理论教学到实验探究、到课外科技活动、到做科研课题四个大环节，如下：

　　1、课内理论教学（学习方法，培养意识）

　　2、实验与探究（培养创新思维的新颖性、灵活性、发散性、严密性等）构建生物教学体系 

　　3、课外科技活动（课外小组、实验室开放、家庭小实验室、科技月、假期社会实践活动等）

　　4、做科研课题（师生的）

　　总之，要充分利用多种形式的教学资源，建立一套完整、系统的生物教学体系，全面培养学生的创新实践能力。下面分别介绍：

　　一、通过课内教学，提高学生的创新思维意识

　　调查发现：青少年时期的创新能力很强，随着年龄的增长，习惯思维的增加，创新思维、创新意识和能力呈下降趋势。抓住青少年的这一大好时机，及时进行创新思维、创新意识和能力的教育，尤为重要。

　　1.在教学中通过讲解科学发明、发现史，学习科学家的发明思路与方法

　　科学家是怎样进行创新的？根据课本内容，我适时穿插讲述一些科学家的发现、解决实际问题的探索、创新思路和过程，启迪学生的创新思维，如维生素C的发现过程、维生素B1、、乳酸杆菌、青霉素的发现过程、巴士消毒法的来历、食物的消化原理等等。在理论教学中，分析讲解科学家是怎样发现问题、研究问题、解决问题的，给社会带来哪些好处。

　　总结发现创新思路：

　　根据生活中观察到的现象→发现问题→调查了解目前他人研究进展情况→抓住相应特点设计自己独特的研究方案→实施方案→ 解决实际问题→论文发表

　　2．树立“没有最好，只有更好”的意识，给学生开放的思维方式

　　 创新是什么？通俗地讲，就是“从无到有、从有到优”，树立“没有最好，只有更好”的意识。如讲标本制作一节课时，介绍生活中遇到的现象，买来的鲜花不久就萎蔫了；有的同学发现了一只非常漂亮的昆虫，如何保存它们呢？我介绍了保存动植物的很多种方法——标本，也介绍了每种方法的优缺点，同时也让学生参与改进制作标本的方法，知道了事物的发展都是无止境的，都在逐渐改进。他们有的想到了书本上要学习的方法，也有的甚至想到了没学的方法，有了自己的创新。

　　二、通过课内实验，提高动手实践能力

　　通过自己20多年的教学发现，学生最喜欢的是上实验课，实验课是培养学生创新思维和实践能力的主要途径。如培养创新思维的新颖性、灵活性、发散性、严谨性等。

　　(一)一切为了学生，创造一切条件，上全上足课本中的所有实验和探究实验

　　（二）培养创新思维和能力

　　1.训练创造思维的灵活性——看到本质，学会变通。

变通性，是创造性思维的重要因素。在细胞吸水与失水实验中，对实验材料进行发散，用各家现有的蔬菜、水果完成实验 “细胞能吸水和失水”吗？怎样用实验证明？在留这个家庭作业时，课本上是用萝卜或土豆做实验材料，但是有的学生说家里没有萝卜或土豆，怎么办？难道就不做了吗？我抓住这个机会，启发引导说，越是有困难的时候，越体现出创造性，同学们开动脑筋，开阔思路，看到实验的本质，检验细胞吸水失水，只要由细胞组成的材料都可以用，很多种材料都可以做实验，当然是含水分多的器官效果越明显，看谁能就地取材，做好这个实验?结果，学生除用萝卜、土豆做的以外，还有用梨、苹果、菠萝等水果做的，梨、菠萝效果都很好。通过留开放型的实验作业，即开阔了学生思路，又让学生感觉到生活中的很多物品都可以做实验材料，只要做个有心人，生活处处皆学问。

　　2.培养创新思维的发散性——允许自带材料观察，通过发散思维，选择最好材料，进行创新

　　每次上实验课学生都很兴奋，部分学生总爱带一些材料放在显微镜下观察，很多老师可能会禁止学生自带材料。刚开始时我也是这样做的。但是后来我觉得这样做会打击学生的积极性，慢慢地，学生的好奇心越来越减弱。怎样处理才能既很好地完成当堂课的实验，又保护学生的积极性，发展他们的爱好呢？我的处理方法是：在部分学生完成当节课要求的实验后，允许观察自带材料。

　　例如在观察菠菜叶下表皮细胞实验后，学生告诉我，小油菜的下表皮更好撕，观察效果也不错。在老师潜移默化的创新精神指导下，学生也开始进行自觉或不自觉的创新了。于是，抓住这个机会，在课外小组活动中，让同学们找来所有能找到的叶子，如芦荟、木耳菜、小油菜、空心菜、白菜、腺菜等，一一作了实验、观察，结果发现，木耳菜不仅表皮细胞易撕下来，观察清楚、而且连保卫细胞的叶绿体都看得一清二楚，效果最好，所以，我们认为，用木耳菜、小油菜或菠菜都很好，尤其是木耳菜最好。

　　3.培养创新思维的新颖性——结合生活实际，看清实质，讲清原理，改进实验

　　3.1  如动物的呼吸密度实验，很不好做成功。但是现在家庭养鱼越来越普遍。我改成分析我家生态养鱼缸中为何有气泵？（用发生在我家刚养鱼时，第一次气泵坏了，一夜之间死了十几条血鹦鹉鱼，真是惨不忍睹。说明氧气在呼吸中的重要作用）

　　3.2  测动物体温，现在家庭养宠物的现象越来越普遍，我们就用自家宠物测量体温做实验，也很有趣。

　　3.3  学习根瘤菌时用自己种的花生（或校园植物园中种的），发现根瘤菌更明显

　　3.4  学习食品安全时，利用自己种菜，用同学们的亲身体会和照片讲课

　　4.培养创新思维的严密性

　　探究种子萌发需要哪些条件的实验  同学们通过亲自做实验，才知道了理论与实践的差距。如用木筷子等做种子架效果就不好，因为它渗水。应该用玻璃棒就排除了材料本身吸水的现象，效果更好，在培养种子的过程中，同学们发现，处于中间的种子，会由于水分的不断蒸发，水面逐渐降低，我们又用纱布把种子包起来，而且留一小条纱布作为吸水用，这样，才能做到水与空气的及时供应，而且不用每天都浇水，真是实践出真知。同时也明白了创新过程中要科学、严密。

三、通过课外科技活动，提高学生的创新实践能力

　　（一） 组织生物课外活动小组，提高学生的动手实践能力和创新能力。

　　每周活动一次，人员相对固定，是各班挑选出来的精英，进行专题讲座，培训创新技能，辅导课题活动。（最近受到中央精神文明办的委托，已改成“城市少年课外乐园”试点。）

　　活动时间：每周五第9、10节，或周末半天时间

　　活动人数：约20人

　　活动方式：教师指导下的学生实践活动，集体活动与课题活动相结合

　　活动意义：毫无疑问，课外科技活动小组能有效地培养学生的创新思维和实践能力，提高学习的自主性。在这里，没有课本的约束，没有年级的限制，没有学科的鸿沟，没有教师过多地讲解，更多的是根据学生自己的意愿，动手制作，练习操作，实验探究，参观学习，调查研究，改革创新，并把各种成果参加比赛。

　　科技活动形式多种多样，涉及多个学科，表面上看起来杂乱无章，实际上也是有规律可循的。我这样总结它：

　　根据生活中观察到的现象→发现问题→提出自己的愿望→调查了解目前他人研究进展情况→设计自己独特的解决方案→实施方案→ 总结报告→申请专利→参加各种比赛→普及推广。

　　2000年，在省科协老师的指导下，我们成立了“40中生命科学研究站”，我们的活动开展得有声有色，很多同学都想参加研究活动。我们给学校反映了学生的愿望和要求，于是学校领导让我们开放实验室

　　（二）开放生物实验室活动

　　根据学生认知水平，思维发育特点，将学生自选课题和教师推荐课题相结合，开展系列活动，在活动中渗透创新意识。时间安排：每周挑选中午或下午放学后的约一个小时的时间，开放实验室，每周1-2次，各班学生轮流参加，人人有机会，可以提高全体学生的创新实践能力。

　　开放时间：每周二中午1:00～2:00（夏季1:30～2:30），有专题时，可以集中一段时间完成。

　　开放形式：分两种：有专题时，将每个班的学生分成两部分进行。

　　无专题时，根据学生申报填表情况，可以将一个班或几个班的学生，统筹安排一下。

　　然后，发动学生，将学生自选课题和教师推荐课题相结合

　　自选课题：就是学生根据自己的知识水平和爱好，对生物学提出的问题。鼓励学生开展一些研究性课题，同学们可以积极动脑，动手、选择自己感兴趣的课题，随时与课代表或老师取得联系，填写实验申请单，做一些研究性实验，提高自己的创新实践能力。

　　教师推荐课题：初一的学生刚刚升入中学，往往提不出更深刻的问题，老师可以根据年级的差异，配合课本知识，提出一些切实可行的问题，分别在初一和初二年级进行一些活动。略

　　（三）建立家庭生物小实验室，提高创新实践能力

　　生物实验材料的培养往往需要一段时间，有些需要学生提前在家里准备。准备的过程中往往需要自制一些简易实验工具，如解剖针、小显微镜、酒精灯等，有些各种不用的饮料瓶、简易包装盒等实验工具，再加上家家都有的食盐、糖等调料，果汁、酒等，都可以成为学生的实验用品。

　　（四）假期社会实践活动形式特点：每次活动时间较长，可以是半天、一天或更长时间。如节假日进行的资源、能源的社会调查、参观、生物夏令营等。暑假进行生物多样性考察，寒假进行合理膳食，平衡营养的调查。

　　（五）通过学校科技月活动，提高创新实践能力

　　每年11月是我校科技月，今年已是第12届，课外小组活动中的课题、假期的科技活动成果也可以参加该比赛。还有社会调查活动、小发明、小制作活动，从中挑选较好的项目，参加区级“探索者”活动。

　　四、科研课题

　　2002年——2006年间，我是三个课题的主持人，经过四年多的研究，达到了预期目标，都已顺利结题。

　　在教学中，我分析了所有的生物课型，归纳总结了它们的教学方法及注意事项，正好也是我的第一个课题“构建自主创新的初中生物教学模式”，是省级资助课题，2009年获河北省教学成果三等奖。课题二“中学生物自主探究的教法研究与实践”是省双自主子课题。本课题报告入选“中国当代教育思想宝库”一书。我被邀请参加钓鱼台国宾馆的“第二届全国教育家大会”；课题三“通过生物实验提高学生的创新思维和实践能力”，这三个课题涵盖了生物课堂教学、实验、开放实验室、辅导课外科技活动等多个方面，为全面提高生物教学质量，培养创新人才做了许多有益的尝试，意义重大。

　　学生方面，可以利用实验室开放时间或课外小组活动时间进行研究。在学生进行课题的同时，教师要及时地给予辅导。如进行创造发明与写作的讲座，提高学生观察现象、发现问题、提出问题、调查研究、分析对比、总结写作等能力。提醒学生注意收集原始资料，及时写观察日记，注意拍照，指导学生写出丰富、翔实、生动的科技论文或报告等等。实践证明，没有老师的组织、指导，学生难以搞出高水平的课题。

　　我们的活动是在学校领导、班主任和学生家长的大力支持下完成的，有些还不成熟，许多方面有待改进，总结过去的经验教训，学习他人的先进经验，今后，我们会做得更好。

　　五、主要参考文献

　　1．朱慕菊《走进新课程》北京师范大学出版社2002年4月第1次印刷

　　2．王义堂、田宝军、王硕旺著的《新课程理念与教学策略》，中国言实出版社2001年5月第2次印刷

　　3．汪霞主编的《国外中小学课程演进》山东教育出版社出版，2001年3月第2次印刷

　　4．陈龙安著《创造性思维与教学》 中国轻工业出版社，2001年1月第2次印刷

　　5．仰颐著《培养有创造力的孩子》，少年儿童出版社，2001年4月第1次印刷

　　6．千高原编著的《创新就这几招》，中国纺织出版社，2002年3月第1次印刷

　　7．Merrill Harmin（美）梅里尔.哈明/著  罗德荣/译《教学的革命》，宇航出版社2002年3月第1次印刷

　　8．周昌忠编译的《创造心理学》，中国青年出版社，1989年北京第5次印刷

　　9.中央教育科研所活动课课题组编著《活动课程理论与实践探索》，教育科学出版社2001年6月第2次印刷

　　附：我们组织的活动获奖情况介绍

　　（一）组织的学生活动，老师获奖课题如下：

　　活动一：成立“青少年生命科学研究站，培养创新人才”，介绍了从2000年成立了“40中青少年生命科学研究站”的前前后后几年内组织的生物课外科技活动，如生物实验、社会调查、办报纸、环保活动、节能活动等，获国家二等奖。

　　活动二：“生物实验在教室” 获国家三等奖

　　学生对植物生活比较陌生，许多实验材料需要经过一段时间的培养。由老师在实验室培养，好奇心很强的中学生却错过了很多观察和体验的好时机，非常可惜；我们根据学生的主要活动时间在教室，想出了一个好方法，即学生可以象借图书一样借生物实验器材，在教室的窗台或书架上培育一些实验材料，及时观察记录，或做一些探究实验，这样既能为课堂教学提供实验材料，又能美化教室、净化空气，增加空气湿度。

　　（二）学生的科技活动获奖情况

　　1．关于“国家二级重点保护植物杜仲的调查、引种及系列实验”或“长江小小科学家”国家提名奖，并获奖金9000元（河北省共两项提名奖）。我们调查并在校园引种了杜仲树，并作了“轻度伤害树皮，使之加粗，提高树皮产量”实验，和“让蚕吃杜仲叶产什么样的丝”实验，效果较好；

　　2．“节能每一天”DV和摄影比赛全国二等奖；

　　3．“水培吸毒草”，获市一等奖省三等奖；

　　4．“多种饮料对青少年身体的影响”，获市一等奖省二等奖；

　　5． “立体干燥花”标本的制作，获市一等奖省三等奖；

　　6．“二次用水装置”， 获市一等奖省优秀项目奖；

　　7．“塑料小蓬”能救活植物，获市一等奖。

　　（三）社会调查类

　　1．“石家庄市初中生早恋情况及性教育调查”获省市一等奖；

　　2．关于“四十中学科技节”的调查获省市一等奖；

　　3．关于“社区医疗” 的调查，获市一等奖省二等奖。

　　（四）小发明、小制作类

　　1. “擦地风干机”， 获市一等奖；

　　2. “视听自由”的雨披，获市一等奖；

　　3. 自行车“座、锁”保护伞，获市二等奖。