下面是一名家长和一个学生给我发来的短信。

“马老师，首先要感谢您对冯子仪的喜欢。现在子仪的学习热情很高，比起小学来变化大多了，知道自己主动学习，很活泼，很爱班集体，每天回来都像小鸟一样和我们说起班里的事，这要归功于您，老师您对他的关注是激发他学习热情的动力。那天他数学考试没考好，您批评了他，第二天当您摸摸他的头发，他就感觉很温暖，所以感谢您对孩子的鼓励与关爱。”

“老师，我是刘静纯，体温是36.7度，麻烦您告诉屈楚原今天下午大扫除，今天是必查，李子杰、焦依坤两组学生统一搞室内卫生，昨天负责什么今天还负责什么，静校前离开学校，留两个人，等查完卫生再走，李子杰和滕骁在临走前把水池清扫干净……”

第二条短信是我班室内生活委员发来的，他因为着凉发烧在家休息，可是他心里时刻不忘自己的职责。当我把短信读给同办公室的老师听时，老师们都夸奖我班的孩子，对我很是羡慕。

前一段学习刘可钦老师的事迹，看到这样一段评论。笑着做老师：不会笑的老师学生是不会喜欢的，教师发自内心的微笑，正是在传递他内心拥有的教师这一职业所独具的人性感召力，这种感召力透过教师智慧的语言，使学生感受到来自教师的关爱、重视、指导、暗示、欣赏和接纳。蹲着看学生：与学生目光平视，意味着教师应该拥有宽容、理解、等待的情怀；意味着童心的回归，包容与善待孩子的问题，孩子就是孩子，每一个成长中的问题都是孩子发展的机会，要帮助孩子，学会乐于帮助别人与主动求得别人帮助的策略。

想想自己在第一次与学生见面时的微笑消除了学生初来乍到的恐惧，拉近了师生之间的距离，想想自己耐下心来与学生一次次的交流，学生们在一点点的进步，想想自己对学生的宽容、理解与信任，想想学生与我无话不谈，其实这种感觉很幸福。

开门红评比活动，我们班失利，而开门红评比结束后，我们班的进步有目共睹，对学生多些宽容、多些理解、多些等待，我相信每个孩子都能适应我们的环境，都能快乐的学习，幸福的生活现在我感受到了一种幸福！

好消息：今天我们班收获了金柿子奖！

把每堂课都看成献给孩子们的礼物，把课堂变成师生共同生活、共同创造的充满智慧和溢满爱意的家园。

教育应该是追求发展而不是追求分数，应该追求卓越而不是追求完善，不应该诱发学生自卑、自弃的心理。