俗话说，火车跑得快，全凭车头带，然而，“动车组的出现”颠覆了传统的火车设计理念，“动车组”与传统火车最大的区别在于，它把动力装置分散安装在每节车厢上，车头与车厢的动力组合到一起，形成一个动力系统，火车在合力的作用下朝着一个目标前进，速度能不快吗？

“动车组”的出现，给班级管理带来什么启示呢？我认为，班主任是车头，课任老师就是车厢上的动力装置，而学生则是奔向成功和希望的乘客。班主任如何发挥车头的作用，并有效地激发课任教师的“车厢”的动力呢？可以从以下几个方面入手：

一、发挥火车头的作用，把握班级发展的目标和方向

一个班级必须有一个明确的奋斗目标和发展方向，而班主任就是目标和方向的把握者，

组织行为理论表明，一个班级要想获得快速成长和健康发展，必须把组织的总体目标化作为组织内部每一个成员的目标，使总体目标与个体目标结合起来，从而调动每一个组织成员的积极性，班级发展目标最终才能实现。所以，班主任要同科任老师一起把教育、教学管理目标纳入班级总目标，共同促进班级管理。

二、了解学生和科任老师的特点，发挥组织和领导作用

按照“动力组”原理，车厢提供动力，这些动力就必须有效地组织起来，才能朝着一个方向使劲儿，因此，班主任必须针对班级特点及科任老师特点，做到心中有数，知人善任，带领整个班级去实现既定目标。

三、与科任老师共同探讨班级管理策略，虚心听取建议

初步设想元旦过后，召开“班级科任老师会”，建立“科任老师反馈机制表”让科任老师谈谈班级情况，存在的不足以及改进方法，虚心接受科任老师的意见和建议，打好期末考试这一仗。

四、请科任老师参与班级日常管理，密切师生关系

班主任应赋予科任老师更大的管理班级的权力，比如可以请科任老师召开主题班会，组织学生读书，找学生谈心，真正落实我校的“导师制”。

总之，只靠火车头带动的火车跑得再快也比不上“动车组”的速度，班主任与科任老师如此，班主任与所有学生也是如此，让我们所有人互相尊重，互相理解，互相帮助，为班级发展的共同目标而形成“动车组”，充分发挥团队的作用，让班级管理更加有声有色。