“陈老师您好！我刚从军训基地回来，很想念您。谢谢您两年来对我的教育和栽培，弟子会尽我最大努力把高中知识学好，三年后争取考入理想的大学，拿成绩见您。”“老师好，马上我们就要开学了，心中不断浮现您对我们的点滴教育，感谢老师两年来的悉心关怀，无论到哪里，我都是您的学生，祝陈老师桃李满天下”……8月底，我刚刚毕业的学生，在即将踏入高中大门之前陆续发来了短信，也有很多家长发来短信表示感谢。

　　看到这些短信，我不由得阵阵高兴，但是看着每一个学生的名字，不免心里又阵阵酸楚。确实，我陪我的73位学生度过了两年，但是两年里我关注到我的每一位学生了吗？除了知识本身，他们又从我这里学到了什么呢？虽然说我们共同经历过喜悦，也共同体会过失败。但是，我总感觉两年里关注班里尖子生和学困生多一些，和多数学生除了谈谈学习之外，基本上没有走进过他们的内心世界。所以，感觉很愧对他们。以后的教育教学中怎样才能够使这些学生主动和我交流呢？

　　暑假里，认真读了《教育·三十七度二》这本书，很受启发。书中运用了大量的故事，讲述了很多深刻的道理。其中提到了“责任”与“爱心”，我认为我的责任其实就是要用我的爱心来教育好每一位学生。那么，教育好的标准又怎样去衡量呢？孩子懂规矩，少犯错，考上高中就行了吗？再说，孩子懂规矩、犯错少，跟人家的家庭教育有很大关系，考上理想的高中也是和所有老师们的合作、孩子努力分不开的，我们这些班主任又给了学生哪些其他老师所代替不了的东西呢？我们给予学生哪些才能使他们更加优秀呢？

　　认真分析开来，我觉得班主任和所有学生班会时的共情确实能够感染学生，但是还不够，还必须要和每位学生交心。深入学生的心里，让每位学生都能够很愿意给我们讲出自己的烦恼，也愿意将自己的高兴事和我们分享，把老师真正当成朋友。然而，要做到这一点不是靠学生去做，而是靠老师去做。这要求我们必须放下架子，平等地对待每位学生，能够蹲下来和他们亲切的交流，让学生从心里不畏惧我们，让心与心更贴近。

　　因此，再带新的班级，我会寻找机会和每位学生好好沟通一次，在短时间内让学生了解我。用爱心去关注每一位学生，也用我有限的精力为每一位学生的未来做好设计，尤其是中间地带的学生，不能让他们缺失老师的爱。所以，我的带班理念也从刚刚参加工作时的“得天下英才而育之，培养祖国之栋梁”，改为“尊重学生间的差异，尽最大努力打造适合每位学生的教育”。