天蓝蓝、海蓝蓝，2010年9月26—28日在美丽的秦皇岛北戴河我有幸参加了河北省初中地理中青年教师优质课评比暨教学观摩研讨会，受益匪浅。我对什么样的课是一节好课有了更深的理解，在具体的教学设计、课堂学生活动上也有了一些可以更具体的参照对象。

　　在这次优质课的比赛中要求选手要有过硬的基本功。比如地理的特色三板教学——板书、板图、板画。教师比较准确的示意图立刻就会吸引学生的注意，如果教师运用的时机再恰到好处的话，那么教学效果就会明显提高，比如在讲《地势和地形》时，一位教师很形象的画出了中国的三级阶梯示意图，然后让学生在分层设色地形图上找出中国的三级阶梯的分界线以及各级阶梯的主要的地形类型及海拔高度，然后教师在图上一一标出，学生的脑海中立刻显现出中国的高低起伏的总体趋势。但是在这里专家评委也指出不要一味地为了显示自己的基本功，为了画而画，既耽误了时间又没有时效性。

“学习生活中有用的地理”“学好了地理是为了更好的生活”。在此次优质课评比活动中有的教师充分挖掘生活中的素材，深入理解新课程标准的要求，将生活中的实际贯穿于整节课堂中。例如一位教师在讲《地图》时，就是以北戴河的旅游图引入，之后判读这幅旅游图，结合旅游图讲解课本上的知识点，再通过在这幅旅游图上实际的应用，让学生理解掌握知识，在这个过程中，因为是学生身边的事情，所以学生有话可说，参与课堂的热情很高，课堂的教学效果明显好于其他老师。

　　通过听课我也在深入思考一个问题，那就是教师要想在课堂上充分调动学生的积极性，建立高效的课堂，就要精心地设计教学过程、学生的活动。在大力推行新课改的今天，学生的活动更是提升这一节课的亮点，每一位老师都很注重学生的讨论、展示，表面上看学生的活动很充分。但是在这里专家评审提出：是不是学生讨论的多就是学生活动的好呢？是不是学生活动就得学生讨论、展示呢？我们要走出这样的误区，设计学生真正有意义的活动，提高学生活动的时效性。但也不是指学生活动就是做练习，以大量同一水平的练习让学生重复训练。学生的活动要贴近学生的实际，要有一定的广度和深度。

　　新课改提倡课堂上要体现学生的主体地位，变教师的教为学生的学，把课堂真正还给学生。但有很多时候，学生在自主探究时，课堂进行的就很慢，学生有时秩序也不好。那怎样使“探究合作学习”不变成“自由活动”呢？又怎样使学生的课堂生成不会漫无边际，更有效？这就看教师课堂的调控能力。最见功力的是怎样从学生质疑的众多问题中，提炼出重点问题，并且自然地把它们纳入到自己的教学设计中。在一位老师讲《地势和地形》时，设计了让学生读图获信息一环节，并且从读到的信息中去推断中国的地势特征以及对中国的气候、河流流向及利用情况、交通等各个方面的影响，这节课解决的是学生想知道的问题，所以学生积极性高。专家评审也指出在课上，有时学生不能提出有效的问题。教师怎么办呢？既不能对学生提问置之不理，按教师备课思路硬是拽着学生走，也不能不顾一切跟着学生走，这就看老师的教育机智了，处理好了才能体现出教师“导”的作用。

　　我们知道参加优质课比赛的教师要上这一节课不知准备了多少天，试讲了多少次，假设了多少种情境，在课上他们每个人的教学都是那么的流畅，以至于课上没有一点“问题”。学生活动解题的思路都是在老师预设的范围内，当学生的思路有些偏差时，或学生一时不能解答时，有的教师就在旁边不断地启发、提示，使课堂上唯一生成的灵感的火花都给熄灭了，专家指出，课堂上随时生成的才是学生思维活动的体现，教师不要怕出问题，要有课堂的生成，这样的课堂才更精彩。

　　在听课的这一天半的时间里，除了从很多选手的身上学到了很多值得借鉴的地方，专家的点评也给我很多启示。专家指出的很多备课、上课等各环节应注意的事项，都成为了我的宝贵的财富。最后，感谢学校的领导给我提供了这次宝贵的学习机会，我一定会将学到的应用于自己的教学中，提高自己的教学水平。