任何事情都是有两面性的。在我们教育教学中倡导的“生本教学” 也是如此。随着我校一年多“生本教学”的深入进行，在教学中学生和老师甚至家长对“生本教学”都有不同的看法，在与学生交流中，学生们诚恳地发表了自己的观点和看法，他们总结出以下“生本教学”中的利与弊。

　　利：

　　1、最大限度地调动了学生的学习积极性，提高了学习兴趣

　　2、促进学生的团结和小组合作意识

　　3、提高了学生的自主学习、语言表达等能力，很好地改变高分低能的现状

　　4、对于讲解某个问题的学生来讲，有着与传统教学不可同日而语的作用

　　弊:

　　1、学生讲解不系统，步骤条理性不强，不利于学生学习整体性的形成

　　2、学生讲解时，下面学生的听课不认真，不信任同学，或者只忙于准备自己要讲的内容

　　3、自习时间不能讨论，准备时间不够，准备不充分

　　4、担心实验失败，影响自己的中考成绩

　　对以上的利与弊进行分析，谁占主导地位，生本教学的最大好处是：提高了学生学习的兴趣，增强了学生参与的主动性，充分调动了学生的学习积极性。这是提高成绩的最根本之处，虽然它还有这样那样的弊端，但我们可以发扬它利的一面，避免或者减少它的弊端，无论是什么方法，老师都不会袖手旁观，显然“生本教学”中利远远大于弊。

　　在“生本教学”中，怎样充分发挥其“利”的一面，而减小“弊”端呢？

　　一、充分发挥“利”的一面

　　（1）培养兴趣，唤醒自主意识。

　　“兴趣是最好的老师”，学生如果对学习产生了兴趣，就会引起学习动机，推动学习，并在学习过程中产生一种积极的情绪状态，鼓舞学生认真而愉快地学习。怎样才能培养激发学生的学习兴趣和热情呢？

　　1、创设悬念，激发兴趣

　　亚里斯多德说过：“思维自疑问和惊奇开始。”任何一个学生的好奇心都是很强的，教师若能抓住学生这个特点，根据教材内容，创设悬念，设置疑点，往往能创造出诱人的学习情境，激发学生强烈的学习兴趣。例如：在学习化学的第一节课时，为了激发学生学习化学的兴趣，老师首先给学生做了几个有趣实验，其中一个实验是“烧不坏的手帕”，老师给学生说，我手里拿着一个湿的手绢，你们说能点燃吗？想不想知道？哪位同学上台点一下试试看，这时学生的参与积极性一下子就起来了，一位学生将湿手绢点燃时，大火燃起，学生的兴奋点更加高涨，当火焰消失后，手帕却完好无损，学生对此现象又很好奇，为什么手帕没有烧着？这时不用老师督促，学生马上开始讨论产生此现象的原因，这种创设悬念，激发兴趣，引发学生学习动机，调动了学生学习积极性，使课堂气氛达到了极致，收到了预想不到的效果。

　　2、不断创新，培养情趣

　　根据学科特点，要增强教学内容的新颖性和多样性，并针对学生心理，精心设计富有情趣的教学过程，不断改进教学方法，变换讲课方式，还可以运用学生演示实验、学生分组实验、学生自己设计实验、竞答比赛、以及多媒体教学等形式，将枯燥的知识趣味化，从而培养和提高学生的学习情趣，启迪学生的思维。如在教学中，一些实验如果学生自己能设计或动手完成，老师就不要指手画脚，对于化学用语，基础知识可利用小组竞答比赛形式，对于化学式、化学方程式等可利用班级之间小测比赛，对于一些演示实验，可让学生在讲台上进行实验演示，这样使学生在学习中不再对每一环节感到厌烦，进而提高了情趣。

　　3、体验成功，享受乐趣

　　好奇心是人的天性，求知欲是在好奇心的驱使下在探究活动中经过培养而发展起来的，它是好奇心发展为兴趣的过渡环节，也是兴趣赖以产生和形成的内部基础。因此，激发并极大地满足学生的求知欲是发展学生兴趣的核心。我们在教学中应为每个学生提供展示才能的机会，并及时给予表扬和鼓励，让学生享受成功的乐趣。

　　（2）促进学生的团结和小组合作意识。

　　我在教学中通过竞赛促进学生个性发展、团结进取并提高合作意识。由于学习小组是由几人组成，为了使小组成员学会团结，提高学习效率，我采取了两个措施：一是组间竞赛：从学习、卫生、纪律、体育等方面对各小组进行评比并进行计分，积分最高的有挑选座位的奖励或发奖状形式鼓励。二是培养各小组组长：通过对小组长的培养，让其带动小组学习。同时小组长定时更换，让每个孩子都有锻炼机会。这样，通过小组间的竞赛使得小组内成员更加团结。在整个组长培养和轮换上，小组内的交往合作发挥了作用。有的同学胆小或不善交谈，在小组学习中组长就可多给其机会，同组同学帮助他；有的同学无责任心，同组同学可督促他。由于每一个孩子都要担任成员和组织者，因此在无形之中形成了一种约束力，让每个孩子了解到自觉遵守纪律的重要性，这样提高了学习的主动性和小组的凝聚力。同时学生在学习合作中，担任组织者就需要去了解组员情况，去了解他人，这样使学生学会和他人交往、沟通，过程中增强了学生的自我管理意识，和组织能力，体验到了成功的快乐和集体荣誉感，从而促进课堂小组合作学习的开展。

　　（3）努力提高学生自主学习等各方面的能力。

　　1、宽容接纳，创设和谐氛围。

　　和谐的氛围——安全、友善、宽容、鼓励、民主、自由、相互尊重的环境，这种氛围的营造不仅有利于培养学生的自尊心、自信心，还有利于促进学生进行自主学习。如何营造呢？

　　①创设轻松、自由的学习心理氛围。巴班斯基说：“教师是否善于在上课时创设良好的心理氛围，有着重大的作用。有了这种良好的气氛，学生的学习活动就可进行得特别富有成效，可以发挥他们的最高水平。”也就是说学生学得轻松，教师教得轻松。

　　②创设民主、探究、奋进、合作的课堂教学环境。一个积极健康的课堂教学环境有助于学生主动地、活泼地投入教学过程，良好的课堂氛围是强化和促进主体性发挥的重要因素。因此，我们在教学全过程都应力求创设一种民主的、和谐的教学环境，调动学生积极向上的情感力量。

　　③创设宽松、自主的成长环境。成长环境在校园环境中主要指师生之间、生生之间的民主、平等、和谐的人际关系。让学生在宽松、自主的成长环境里，学会自主，学会创新，有利于积极性和主动性的提高。

　　2、热爱尊重，建立民主关系。

　　希望与教师建立密切的关系并渴望得到教师的关爱，这是每个学生普遍的内在需要。如果这种需要得到满足，就会增加师生感情，增强学生对教师的信任度，并促使学生积极主动地投入学习。因此，教师应当以尊重、民主的态度对待学生，建立真诚、和谐的师生关系。

二、减少“弊端”，提高课堂效率

 “生本教学”中的弊端不是没办法解决的。例如：学生讲解不系统，步骤条理性不佳，妨碍学生的学习整体性的形成，在这一点上，老师要注意引导学生将这些不系统的东西，进行梳理、归纳、总结。一方面培养了学生的总结归纳能力，另一方面将不系统的知识进行了系统化，这不是将“弊”变为“利”了吗？

　　对于“生本教学”中学生讲解时，下面学生的听课不认真，不信任同学，或者只忙于准备自己要讲的内容等其他方面的弊端，要注意对学生进行学法指导和心理上的沟通。另外，课堂设置节奏要紧凑，对每位同学的要求要明确，语言要有感染力，使同学了解老师设置每一环节的意图，学生是可以参与到课堂中去的。

　　总之，我们在“生本教学”中只要不断的探索，从教学的各个环节，采取丰富多彩的形式，去最大限度地挖掘学生的潜能，尽最大可能将它的“利”充分体现在每个学生身上，使每个学生的各方面能力得到有效提高。