时光在指缝间悄然流走，细细数来，从参加工作到现在已经整整八个年头了，回望八年，慢理思绪，愈来愈清晰的是一串串成长的足迹，一个个难忘的瞬间。透过岁月的风尘，这八年的教学生涯也在回望中变得异常美丽。尤其是当班主任这几年的经历更是让我有太多的心得。

　　一、任何方法都不及一个“爱”字更能走入学生内心

　　西方教育家罗素说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论是品格，还是智慧，都不能充分地或自由地发展。”我始终相信，对于教师而言，有了爱便有了一切。每届接班，尤其是中途接班，我和孩子们之间相互了解，不断磨合，到后来的彼此信任，相互悦纳，这中间我付出了对学生无比真挚的爱：学生学习上出现了困惑，一定要将其带到办公室，从学法、知识上加以单独辅导；学生身体不适，定要及时送往医务室或直接交还到父母手中；学生之间出现了小摩擦，我会放下姿态，以一个朋友的身份，为其开解。

　　带班以来，我坚持早晨7点之前进班迎接学生，中午匆匆赶回家喂喂孩子或帮忙做顿饭，不曾有少许歇息又急急忙忙返回学校，下午放学后和学生一起谈心更是常事。一句温暖的话，一个鼓励的目光多能让学生时时处处感受到班主任的尽责与关爱。

　　08年11月份，我的婆婆得了病毒性疱疹，疼得根本无法动弹，公公又有癌症，再加上我的孩子还不到一周岁，一家人急需要我的照顾。当时的我有过犹豫，但是最终我还是狠下心来，不曾请过一天的假，硬是让姨家的一个姐姐替我照料一家老小，就因为我的心中始终放不下班里那69名学生。

　　感动学生，是爱学生之最高境界。感动学生，让学生“亲其师，信其道”，师生关系达到一种和谐融洽的至美境界。唯有这种境界，能让学生得到最有效发展，我们的教育教学结出累累硕果。

　　二、发挥榜样的引领作用，营造浓厚的学习氛围

　　十四五岁的孩子会一时激情满怀，大有指点江山，激扬文字之势，但这种热情来得快，去得也快。为此，我不时加以鼓励，并且在班内树立起各方面好的典型，以发挥榜样的引领作用。

　　还记得上半年的期中考试刚考完数学，我班几名学生欢呼雀跃，原因是考卷上一道8分的原题正好是考试前一天他们刚刚请数学老师为他们详细讲解过的，这次他们真正吃到了“好问”的甜头。这时我在想，如何以此为契机，在班内刮起一股“好问”之风呢？于是我利用给学生分析成绩以及开家长会的机会大大表扬了这几个同学，并且详细地分析好问这种精神的可贵之处，这样在老师的引领下、家长的鼓励下，班内好问之风浓厚，每次上完课，尤其是数理化课后学生围着老师请教问题的情形成了我班一道亮丽的风景线。科任老师时常感慨：“在你们班上完课后，不到下一节课铃声响起就甭想走出教室，总有学生争着让老师将某道题再讲解一遍，这种好问的精神还真让人感动呀！”看来大多数学生都明白了其实问不可怕，可怕的是不懂装懂，或不知道问什么。

　　三、丰富学生校园生活、培养学生健全的人格

　　我鼓励全班同学积极参与到各项活动中，通过活动使学生懂得一定要把握住每一次历练自己的机会，懂得做任何事情都要全力以赴。运动会拿到奖杯之后，班歌比赛获得第一名之后，科技节获得特等奖之后……我和学生们从不为成绩沾沾自喜，学生们提到的更多的却是“在汗水中我学会了坚强”、“在呐喊助威、互帮互助中我感受到了班集体的温暖”、“赛场上那一个个努力拼搏的身影我将永远铭记于心”、“我很自豪因为我们的班级最棒”、“我领悟到任何事情只要肯于动脑、付出努力就会有奇迹发生”。

　　四、努力挖掘学生自身的潜能，做这些寻梦的孩子的引路人

　　我认为一个有作为的班主任也应该学会根据学生自身现状的不同加以具体指点，我们虽然做不到“点石成金”，但是起码我们可以“拨雾见日”，给那些学习路上尚处在迷茫之中的孩子以帮助。充分挖掘学生自身的潜能，为这些寻梦的孩子引路。以下是我的两个还算成功的实践：

　　实例一：

　　我班的李某、马某两名同学踏实有余但灵活不足。这两个孩子课间除必要的上厕所外，其他时间一律低头猛赶作业，为的是晚上能有更多时间用来复习，学生们都戏称他们学痴了。作为班主任，我知道他们这种学习精神虽然可嘉，但是这般学法并非明智，于是我进行了必要的干预，告诉他们埋头干活固然重要，但是抬头看路更为关键，不及时总结自己的得失，盲目的学习很可能既累又无效果。可是二人嘴上称是但心里并不服气，仍然我行我素，埋头苦干。果然，期中考试成绩并不理想。尝到苦头的两个人满脸困惑的找到我，我则语重心长的帮他们分析，写作业的目的不是为了完成后交差了事，它更是一个复习巩固的过程，不能简单的应付，否则就是在做无用功。与其课间猛赶作业，不如静下心来用2—3分钟反思回顾上一节课所学的知识，也许这2—3分钟的反思远比赶半个小时的作业收效更好。二人有所醒悟，果然在刚刚结束的期末考试中二人并列班内第1名。

　　实例二：

　　我经常手捧着学生花名册逐一加以分析，有一次，我的目光定格在了一个女孩子的身上。她学习上没有明确的目标，努力程度远远不够，一放学就去逛街或去健身房消磨时间，但是她却有着自己的优点，比如听课状态比较专注，尤其对理科兴趣很浓。于是我决定帮孩子树立自信，激起她对学习的热忱。

　　一次上我语文课时，我当众表扬了这个学生：“今天老师很想表扬一名同学，她就是陈某，好几科老师都和我有同感，每当老师讲课时目光与她相遇，总会被她那专注听课的神态所鼓舞，每次都会想，有如此投入于课堂的学生，我一定要好好讲才行。”接下来便是全班雷鸣般的掌声。课下我又单独把她叫过来帮她做全面的分析。比如她听课效率高，理性思维灵活，这都是难得的优势，所欠缺的就是刻苦努力。接着我们两个共同制定了较为周详的学习计划，显然这个早已习惯被忽视的孩子这次受到了很大的触动，整个精神面貌、学习状态均有很大的改变。期中考试她竟然一下子前进了700名，这在年级也是进步最多的学生。从此她的成绩从未摔下来过。家长高兴的手足无措，握着我的手一个劲儿的感慨：“从未想到我家孩子还是块学习的料，还能考出这么好的成绩。”其实这份喜悦何止是孩子家长的？身为人师的我更是乐在其中，感慨万千呀！

　　其实信心不是天生就有的，尤其是那些习惯于默默无闻的孩子，如果我们能帮学生找到他的优点，树立起他的自信心，给孩子一个成功的开始，我们就能一步步引领他们走向成功。

　　作为班主任在辛苦工作的同时，却也在收获着一个个感动。让我至今难以忘怀的一幕发生于一次偶然。一次，班长领着学生看感恩教育的光盘，可能是受到光盘内容的感染，抑或是孩子们久藏于心的真挚的情感得以在这样一个契机宣泄出来。当我踏进教室时，全班同学不约而同的从座位上站起来，异口同声的大声喊道：“老师，您辛苦了！老师，我们爱您！”然后便是深深的一鞠躬。当时的我一下子怔住了。正是羞于表达的年龄的孩子们如此的真情告白一下子让我泪眼模糊。这时班长动情地说：“老师，现在的我们才真正读懂您。多少个夜晚，在您的孩子熟睡后，悄悄地走到书房，像今天这样在微弱的灯光下继续批改着我们的小测……”此时的我早已泪如雨下。

　　谁说老师像蜡烛，照亮别人的同时，却牺牲了自己？谁说教师太过平凡？一路走来，我收获了太多的感动，太多的人生启迪。

　　有一种生活，只有经历才知道艰辛，有一种艰辛，只有体验才能尝到快乐，有一种快乐，只有感受才能领悟到纯粹。我想，作为教育工作者的我就是拥有这种生活的人。为了心目中的教育，为了不辜负领导的载培，我将把一颗真心付与我的工作。