我从2008年9月开始参加四个级别的评优课大赛，用三年的时间走完这四步，每一步走完后都感觉有遗憾，但是每一步过后也会感觉有收获。现在总结如下，和大家分享。

　　一、备课方向要准，课堂理念要对。要符合新课改的理念和全国的课堂教学模式改革的趋势

　　首先，备课方向要准。

　　备课第一步——研读《课标》和《课标解读》，首先要搞明白要做的这节课的三维教学目标。然后再去看各种版本的教材，看看它们是怎样落实这些目标的。 要知道各个版本的教材的编排顺序，更要弄明白为什么这样编排，对比一下，其实每种编排都有自己的思路，都有可取之处。最后，形成自己的一个思路，很可能这个思路不是依附于哪个教材的，但是只要自己能驾驭得了，就是好思路。找到适合自己的思路，站在这样一个立场上备课，就做到了“用教材教”。

　　课改多年，“重过程”早已成为各级教学大赛评价一堂好课的依据。计划在这堂课上让学生经历什么过程、学会什么方法、体验什么情感，都是老师需要考虑、也是老师有权利决定的。

　　和大家分享几句值得借鉴的话：

　　对备课者：“你备完课后，是否可以具体地说出来，除了知识之外，你准备让学生获得什么？”

　　对听课的老师和教学管理者：“你听完这节课后，请你具体地说一说，除了知识之外，学生在这节课中获得了什么？”

　　举例：11月份参加重庆举办的全国大赛，题目《串联和并联》一课中，我安排学生经历了设计汽车车头大灯和汽车转向灯的过程。通过设计汽车车头大灯和转向灯，学生们体验到了知识与生活联系的紧密、感受到了知识的力量。通过让学生经历“对比对车头大灯串联和并联两种设计思路优劣的过程”和“对比转向灯A、B两种设计方案优劣的过程”，让学生体会到科学的严谨。通过让学生在本节课最后经历“成功地分析一个极为复杂的电路”，让学生们体验通过努力获得成功的喜悦，培养学习的兴趣。最后本课结束，布置作业的时候展示重庆的美丽夜景、安排学生写调查报告，让学生体验作为重庆人的骄傲。

　　整堂课对学生活动的设计和情感态度方面是非常充实的。其实做到这一点以后，就会发现，学生学习兴趣逐渐浓厚，课堂已经不再枯燥了。

　　其次，课堂理念要对。

学生分成小组分工合作学习，小组交流、讨论与展示。这样的课堂模式已经有很多学校开展起来了。

　　第九届全国物理教学大赛的举办地——重庆天宝实验学校开展的就是“生本课堂、学案导学”的模式，每个班都分了生本学习小组，各个学科都会结合生本课堂的模式自己组织学案。鉴于此，我们在备课的时候要把这些新的课堂理念考虑进去，在教学设计中要安排讨论和交流的环节，小组展示环节，体现合作学习的理念。

　　除了教学设计上要有这些理念，课堂组织方面也要体现这种改革的理念。比如：让学生上台展示电路的时候两位同学同时上台，一个人举着电路板，一个人讲解演示，这属于小组行为，参与的不只是那个讲解的同学。有一位同学在黑板上画出了电路图，那么老师在说的时候也要说这是某个小组的设计，因为这是他们组员讨论得出的结论。某位同学回答完问题，要对这个小组进行表扬，因为这位同学的展示代表的是他们小组的智慧结晶。

　　二、教学设计要有主线

一堂好课要想引人入胜，就要有情境和线索，这条线索牵着学生的思路在情境中一步一步探究和收获，一会儿让学生疑问、一会儿让学生探索、一会让学生收获，总之学生按照这条线索进行学习活动，就不会感到累，不会感到枯燥。

教学主线要紧紧围绕教学目标。课堂上的活动、任务、提问、练习等环节，都应当围绕主线来进行，但不能繁冗，不能淹没主线。做到主线突出以后，教学环节的各个环节之间要衔接平滑，环环相扣，过渡自然，递进有序。

例如：《新课程视野下的政治课堂教学主线设计》

以问题设计为主线：设疑——求疑——解疑以情境设计为主线：入境——生疑——探究——明理《串联和并联》是以问题结合情境为主线展开的，下面我来展示一下《串联和并联》的教学设计思路：

 

 

“问题情境线索”学生在本节课的学习讨论中所围绕的几个中心问题

“知识线索”学生在解决问题的过程中初步掌握的知识

“能力线索”学生在解决问题的过程中逐步培养的各种能力

三、课堂组织与调动

　　刘庆华等编著的《课堂组织艺术》中指出“课堂组织管理实质上是协调师生教学关系，促使课堂情境中消极因素向积极因素转变，从而保证教学有机统一的行为方式和过程。”

　　首先，课前或者刚开始上课的组织。

　　在一上课或者上课之前，就开始调动学生的热情，如果能够做到位，保证前半节课能够很活跃很顺畅；相反如果一开始没有调动好学生，课堂气氛沉闷，就像是一首曲子定调子定的很低，之后一节课很可能就是平平淡淡，很难再有高潮。

　　所以课堂组织和调动学生的热情就显得十分重要。我见过有名的老师上展示课，展示课毕竟在时间上比较宽松，所以这些名师们都会有一个和学生交流的过程。比如，有的老师会用自己的名字编一个谜语，让学生猜一猜；有的老师和同学们交流个人爱好，一下子把学生的距离拉近；有的老师会在上课之前给学生们准备点小奖励，许诺表现如何如何，就会得到它；有的老师会在课前和同学们一起欣赏图片和音乐，起到静心、凝聚注意力的作用；有的老师会在课前和学生们做一个小游戏或者说一个小的师生互动……总之就是为了拉近和学生的距离，活跃课堂气氛，为上一节好课作铺垫。

　　其次，上课过程中的组织也要做好。

　　物理课堂上的组织包括一些小环节，比如：请同学们观察演示实验、请同学们讨论、分组实验、上台展示、请大家看投影片等等，恰当运用语言、手势、表情，可以让这些过渡非常自然，水到渠成，十分流畅。

　　这里先谈一下我在上课过程中遇到的实际问题，省级和国家级的这两次课，都安排了很多学生实验探究的环节。学生们很喜欢做实验，在开始试验以后注意力都集中在实验上了，或讨论或动手，当老师安排的时间到了的时候，怎样让学生停下来？这个看似简单的问题其实一点也不简单，处理的不好，就会给人一种不尊重学生的印象。

　　平时的教学中，我都是通过拍手叫停，要求学生们看黑板或者看投影，过于强硬，通过参加比赛，我逐渐意识到这一点，并加以改进，采取一些更为婉转的方式，想让学生们的注意力从实验转到别处，那么别处的这个东西一定是学生感兴趣的。

　　比如我会说：大家停一下手里的实验，我们来看一看A小组它们的实验中发生了什么现象。学生听到这话，就会好奇的抬起头，看A组同学的展示，或者我会说：大家请注意，A组已经把他们设计的优秀电路画到了黑板上，看看跟你们的一样不一样，学生们听到这话也会赶紧抬头对比。

　　我想大家一定有比这个好得多的想法和做法，我在这里抛砖引玉了。