摘要：生本教学以教材和教学大纲为基础，以学生小组协作为主要形式，本文就充分挖掘学生主动学习的教学模式，如何通过小组活动拓展学生知识视野，提高学生交流互助能力等方面进行了探讨和研究。

　　关键词：生本教学　小组讨论　有效自学

　　生本教学进行了一年多的时间，我的收获很多，在实际教学过程中我也遇到了以下一些问题，在平时上课时尽可能的注意解决，但是还是很难如愿，总是处理得不是很好，现在静下心来反思，争取找到更好的方法。

　　第一、如何有效地提高3、4号学生对基础知识的灵活运用能力？

　　初三的教学使得我越来越急功近利，尤其是第二学期的课堂教学，我的眼睛直盯在“三率”上。生本课堂中过于重视1、2号学生的知识、语言表达能力的培养和训练，对于3、4号学生仅仅是重在落实基础知识上，忽视了3、4号学生的能力培养。如何有效的提高3、4号学生对基础知识的灵活运用能力，提高班级的平均分和及格率，提高学校的整体成绩？

　　首先，在课前准备过程中老师方面一定要备好课，在课堂问题设置中给出适合3、4号学生的问题，老师提问时要由浅入深，将简单的问题提给3、4号学生，3、4号学生不能回答的问题由本组1、2号学生回答。老师要有意识地组织调动3、4号学生积极参与课堂活动，引导小组长重视3、4号学生的问题和问题解决。其次，是要给3、4号学生一个成长的时间，任何一个学生的提高都不是一天两天的事情，都需要一个过程，作为老师我们要有爱心，更要有耐心，要允许学生“慢慢”成长，要有“耐心”带领3、4号学生慢慢提高。再次，为了加强3、4号学生对基础知识的识记能力，我们采取了全年级3、4号学生基础知识记忆的PK比赛。比赛要求从各班随机抽取10名3、4号学生，参加每周的15分钟PK测试，测试内容均出自教材各章节中的重、难点知识，测试成绩以班级为单位记录总分和总平均分，然后进行年级排名。通过这项活动，我们大大提高了3、4号学生学习的积极性和他们对基础知识记忆的准确性。受益于此项活动，我们在2010年中考中取得了非常优异的成绩。

　　第二、如何把握课堂教学中生成性问题与教学重、难点的关系？

　　在生本教学中很容易出现的一个问题是：在课堂上给出学生自我学习和提出问题的过程，有一些思维敏捷的学生会提出很多与知识相关，但不是课堂重点的问题，这些问题听起来很有吸引力，学生们很想了解其中的究竟，老师不解决这些问题很遗憾。但是，讲解这些问题又与本节课的教学目标相背离。我认为：首先，应增加自身的知识储备，对学生课堂上提出的问题要能够解决，但是决不能来者不拒，要选择性地在课堂上解决，不能因为学生提出了许多问题而忽视了教学的主要目标，课堂上新生成的问题的解决应该注意与教学目标相关，生成性问题在课堂上不适合解决的可以放在课下，老师应该做好问题记录和课下个别学生的辅导工作，还可以给他提供一些相关的书籍，或辅导他做一些有趣实验……另外，如果发现典型的比较难解决的问题，最好也先记录下来，将该问题布置成课后作业，以课后小组讨论或习题的形式出现在下节课教学中，这样即给学生留有了足够的思考空间，又能锻炼学生解决问题的能力，也培养了学生的小组合作能力。

　　第三、课堂上小组讨论时，如何组织好有效的讨论？

　　现在的课堂小组讨论主要是以问题式讨论为主，老师给出一个具体问题，由小组讨论解决。这样的讨论很难在知识的宽度和深度上有所突破，学生讨论仅限于一问一答。事实上，引导学生有效又有益的讨论，应该在加强学生的知识面上下功夫，但是这又与教学大纲和教学重难点相冲突，这对我来说也是一个矛盾。很想在课堂上组织一些有趣的讨论，但是这样很容易远离课堂主线，有时也很难解决。其次，我认为保证课堂讨论的纪律，端正态度也很重要。根据组内学生不同的情况合理分配好工作，注意小组内讨论后的落实，比如要限定组内完成时间，制定一套合理的评价体系，再去组织小组成员自查和互查等等，加强监督和监管也能够提高小组讨论的有效性。

　　第四、在新授课时，遇到较难问题不适合学生讨论解决时，除了老师讲解之外如何组织学生有效自学？

　　在化学第四章“原子结构”的教学中，采用以生为本的教学方法让我感觉比较吃力。在这一章中讲解的是看不见、摸不着的微观物质世界里的分子、原子和离子，说实话不用说学生是在想象中学习，就连老师也仅仅是在书上看到过有关的图片而已。在上一个学期讲解时我采取了以下做法：先组织学生在课堂上进行预习，将重点的知识划在书上或写在笔记本上，然后进行小组讨论，如果没有思路，老师及时提示或设置问题进行引导，将想象中的原子画在本上，互相检查，继续讨论学生所画的图像与客观事实是否一致，等到问题基本得到解决，老师最后归纳。在我看来这实在算不上“生本”，但是对于这种纯想象的知识我实在也没有更好的方法。新的学期已经开始，关于物质构成中的原子结构，我还是没有想到更好的讲法，要不断实践探索。

　　生本教学的路上我一边摸索，一边前行，不时地停下来反复思考，希望能够找到更加符合教育规律，更加符合学生认知规律，更能够调动学生学习兴趣，且行之有效的方法方便学生自觉主动学习。在生本教学中我遇到了以上一些困惑和问题，也许有的问题不能及时解决，也许有的问题处理方法也不是很合适，但是我会努力尝试，让我们的生本课堂更加有序、高效。

　　参考资料： 《化学教育科研法》    作者：衷明华

出版时间： 2009-8-1