在40中工作已经快7年了，刚来学校时在教育处和教学处工作时的愣头劲还历历在目。近6年的班主任工作使我得到了历练，也积累了一些经验。班里的琐事很多，学生考虑问题有时又不周全，所以需要老师引导好，这样才能使学生更加健康的成长。

 蜕   变

“你怎么总是迟到？你怎么作业老是写不完？……”初一时的帆（我的第一届学生）总是犯错误，面对这种情况我真是很着急。每位老师都反映帆头脑很灵活，然而她的学习习惯却特别差，学习时坐不住，作业经常性地写不完。在跟家长沟通过几次之后发现，他的父亲不在身边，而母亲又天天早晨上班走得早，晚上回家回得晚，所以孩子缺乏父母的监督，做什么事情都松松散散，再加上家庭管理比较“民主”，父母很少说她，因此她的受约束性很差，学习成绩也较差，她的学习成绩仅是靠课上听来积累的。初一时，我停过她的课，当着家长的面狠狠地批评过她，然而收效甚微，几乎每次都是3分钟的热度，治标不治本。

　　到了初二，如果她还是像初一那样的话，可以说就成了真正意义上的“问题学生”，成绩再也上不来了，所以我改变了初一对她的管理方式。我抓住了新学期同学们学习劲头都很高涨的这个时机，跟她进行了一次长谈。这次我根本没有生气，而是跟她谈理想，谈她的家庭，谈生活怎样才有意义，谈人生的价值……开始帆还有些戒备的心理，后来就放得开了。我们谈了很多，最后又把所谈的主题引入到学习上来，我们谈初二具体应当怎样度过才不算是浪费青春，帆也认识到了初一一年自己荒废了很多宝贵的时间，表决心初二一定不让老师失望。

　　经过那次长谈，初二的帆确实改变了不少，态度认真多了，学习劲头足了，但是偶尔还是犯错误。我深知学生行为习惯不是一天两天形成的，而改变也更需要一定的时间。所以她再犯错误之后，我很少批评她了，而是帮助她分析原因，很多次也能看到她犯错之后愧疚的表情。总体来说，我看到了帆的进步，看到她的成绩上升到了中游。

　　初三来了，我对帆又有了更高的要求，也能看得出她比以前也更加地努力，开学以来她的各科成绩又有了突破。后来，帆以高分考上了1中。看到孩子的蜕变，想起了“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生”的老话，我在庆幸，更在反思……

改     变

“陈老师，我想换组。”小萌（我的第二届学生）放学后找到了我，“他们三个在一起讨论问题，总是不管我。”虽然当时我接班只是一个多月，但也是比较了解他们了。小萌是个比较内敛的学生，不怎么爱说话，所以即使另外三个同学不和她讨论问题，也肯定有她自身的原因。当时，我并没有立刻答应她，说：“这样，老师再给你一周时间，在这一周里你要主动参与讨论，如果还不适应，咱就换组”。“好的，谢谢老师。”我又叫来了她当时的组长，说：“你既然是组长，就要统筹兼顾，当有组员参与不积极时，你要发挥组长的带头作用，要充分调动他们……”“好了，我先试试吧，陈老师。”             

　　还没到一周呢，小萌主动找到我说：“老师，我不换组了。”

转     变

　　上学期期中考试刚过，小凯又找到我说：“老师，我不能当物理课代表了。”“怎么了？”我问道。“这次期中考试，我考得不好，我觉得我不称职”。我当机立断地回答：“如果是这个原因，那我先就不能同意你。从开学到现在，我能看到你的认真负责，成绩一次没有考好也说明不了什么。继续努力，咱看下次的成绩。如果你对工作不负责，不积极，不用你说我也早就采取措施了。所以，不要考虑那么多，好好干。”后来的小凯更加的努力，现在的成绩比以前有了很大的提高，而且不仅在物理上的积极性更高了，本学期还成功竞选了生活委员。

　　班里的那些事总是很琐碎，又非常的重要，一件事处理不好就很可能使一个学生消沉，甚至堕落。相反，班级事务处理好了，学生没有了负担，这样他们的成长、学习心气是顺的，当然结果也肯定是好的。要能够把班级问题处理得很好，需要班主任多一份耐心，少一份急躁，多一份理解，少一份武断，更需要班主任不断地学习，和学生共同成长。