写作就是通过语言表达自己的思想。在生本理念下，培养学生的思维能力提高学生的语文写作素养尤为重要。但是现阶段，初中的写作课堂上，学生对写作产生了惧怕的心理，许多学生一提到写作文就精神萎靡，一脸的迷惘，接到作文题目后，不知道从哪下笔，不知道选择怎样的中心和怎样的材料写，绞尽脑汁去想，写出的作文存在着不少问题，甚至有的学生好不容易写出一篇作文，但文章质量不高，东拼西凑，胡编乱造。作文课成了中学生无法面对的噩梦，写作兴趣当然是提不起来。正因为如此，需要在写作上下大工夫，培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。我在写作教学上进行了一些尝试，方法如下：

　　一、背诵和摘抄积累是写好作文的前提

　　积累材料是写作的基础，没有素材是写不出高质量的文章来的，其中背诵和摘抄是积累作文材料的有效方法。学生如果只读书不背诵，写作时就会有“书到用时方恨少”的感觉，写出来的文章词汇贫乏，苍白无力，内容空洞。因此，指导学生进行作文材料的积累，指导积累的方法，强化学生的记忆力是十分必要的。在教学中，我和学生一起选择背诵的内容，如一些文质兼美的小短文，脍炙人口的古诗，千古传颂的古文片段，所学课文中的优美片段等，指导学生背诵。在背诵的同时，还让学生进行摘抄的积累，要求学生准备一个摘抄本，每天摘抄一段文字，如果有时间也可以把摘抄的内容背下来，如果没有时间背诵，要朗读、品味，体会内容和写法。学生通过不断的背诵积累，逐渐把背诵的东西在写作中有意识或无意识地运用，把别人的东西内化成自己的东西，同时写作的技巧也在逐渐运用，写作的水平逐渐提高。

　　二、课外阅读是写好作文的途径

　　现在常常有家长反映，学生写一篇作文或日记，几乎占用几个小时乃至一天的时间。而作文教学对此也是束手无策，只能要求学生硬着头皮写，几次“苦”下来，学生对作文的兴趣荡然无存。针对这种情况，社会上的各种作文班就应运而生，《作文大全》、《优秀作文选》等书籍铺天盖地。但是，结果依然是学生的作文水平还是没有提高。那么原因究竟在哪呢？究其根源就是学生肚子里的“墨水”太少。

　　我们常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”，可见读书对于写作的重要性。博览群书对于学生的写作是大有裨益的。在教学实践中，我和学生一同选择课外阅读材料，所选材料丰富多彩，有国内外名著，有中外诗歌，有写景状物的记叙文，有思想性很强的议论文等。除了规定统一阅读的文章篇目，学生也可以选自己感兴趣的文章自由阅读，让学生把阅读作为一项任务去完成，抓紧一切时间阅读。

　　那么是否只要阅读就可以了呢？答案显然是否定的，要想大面积的提高学生的作文能力，首先必须设法提高学生的阅读层次，学生的阅读层次高，理性思维才能得到发展，现在新课标中规定的一些名著，都是前人遗留下来的宝贵的文化遗产，如果能够认认真真地读上课标中的一半书，不仅会增加作文中的历史厚重感和中华文化的底蕴，而且对于塑造中学生的优秀品格也有一定的影响。与此同时，我对学生进行了阅读方法的指导，例如怎样精读、怎样粗读、怎样浏览，什么样的文章适合精读、粗读和浏览等，一边进行方法的指导，一边让学生阅读。为了检验学生的阅读成果，我经常组织一些活动，如读书交流会，让学生把自己读书的心得或经验等讲给大家听，让别人从中学习到新的知识。好书推荐会，学生把自己读过的好书推荐给大家，在推荐时，要说明文章的标题、文章的内容、推荐的理由。通过活动学生开阔了眼界，学到了读书的好方法，也提高了文章的欣赏能力。当然，由于每个学生的阅读兴趣和口味不同，阅读材料不可单一化，我们在提供丰富材料的基础上，应在一定的范围内给学生自主选择材料的权利，这样有利于学生在学习中自我体验和创造，形成独到的见解，提高阅读水平。

　　三、课文是写作最好的范本

　　课堂上学到的课文，有很多可以作为范文让学生学习，揣摩范文的立意之深、构思之妙、方法之巧，语言之美、感情之真。在揣摩中品味，在品味中运用。所以在平时的讲课中，我注意让学生把学到的一个个点逐渐串成线，学一课就要有所得。如朱自清的《春》就是写景状物的散文中的珍品，在讲这一课时，不仅仅让学生朗读成诵，更重要的是让学生感受到大家笔法的精妙之处，着重讲了这篇文章的结构特点和描写特点，让学生掌握这种结构的写法和描写技法，并模仿这篇文章的结构和描写特点进行仿写。讲议论文时，以课外的一篇文章《谈骨气》为范本，教学生写议论文，分析文章时，重点分析论点的提出，事实论据的运用，文章的结构。学生在掌握了这些内容之后，我就让学生仿照《谈骨气》写一篇议论文，学生写起来比较得心应手，写作的质量也不错。经过一个阶段的训练，学生无论是写一般的记叙文、散文还是议论文，质量都有很大提高，写作文也不像以前那么发愁了，写作速度提高了。

　　四、多练是提高写作能力的关键

　　要想使写作能力得到提高，光靠背诵和阅读是不够的，还要进行大量的写作练习。巴金曾经说过“写吧，只有写，你才会写”。在写之前，我还从写作的角度对学生进行写作方法和写作技巧的系统训练，让学生掌握作文的开头和结尾、过渡和照应、段落的安排、首尾的点题、选材立意、语言的生动形象，还让学生学会修辞手法、表达方式、表现手法等的运用。并采取了多样的形式让学生练笔，除了前面提到的仿写外，还有课堂随笔练习，周记练习、文章的鉴赏练习等。这里只谈一谈课堂随笔练习。课堂随笔练习是学完一课经典文章后，抓住文中结构或内容上最出彩的地方进行方法练习，如欣赏了八年级上册“名著导读”中《骆驼祥子》“精彩片段”第一段的描写，让学生了解这一段的特点是没出现一个“热”字，但又在处处写“热”，让读者感受到了炎炎夏日酷热难当的痛苦，足见名家笔法的高超。我让写生细细揣摩这段的写法和特点，结合自己的生活实际，写一个“冷”的片段，让读者能感受到寒冷袭人。学生对这样的练习很感兴趣，认真写作，收到了好的效果。

　　经过一个阶段的写作训练，学生不再惧怕写作，掌握了写作的诀窍，作文有了很大的进步，由原来的苍白平淡变得流畅生动，不少学生的作文还在一些报刊上发表，获得了丰硕的成果。

　　五、深化心灵体验，激活写作思维

　　学生们常常抱怨没有什么东西可写，因为生活太贫乏，太平淡了。我们在教学中也一直在强调，要想提高写作水平，必须拥有丰富多彩的生活，因为生活是写作的源泉。我们的学生生活阅历不够，生活面狭窄，但是，有的学生就能够在作品中写出生活的精彩，而有的学生却认为生活根本不算是一个“题材库”。

　　所以，与其说关注生活，还不如说尊重内心体验，与其说贴近生活，还不如说贴近自我的体验。对于写作来讲，所谓生活不应是表面意义上的客观事物和生存活动，而是和心灵产生过碰撞后产生了独特的体验，并成为心灵一部分的那些现象和事件，也就是说，离开了内心体验和主观感受，所谓的生活只是一种表象和机械的周而复始而已。

　　生活无处不在，只要善于体验，尊重体验，写作的材料便是俯拾即是。事实上，曹雪芹的见闻未必比当时其他许多权贵子弟更加丰富，蒲松龄的经历也未必比当时其他一般读书人更加曲折，只是他们比其他人更敏于体验生活罢了。

　　只有用心体验，才能拓宽写作思维，通过自我的智慧运作而形成一种新颖独特的，有价值的观点的思维方式。新课标首次对发展学生的思维能力有了明确的规定，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”因此，在作文教学中我们应激活学生的多种思维方式，这样就会避免模式化作文的出现。

　　其实，要想写好作文，就要在学好作文技巧的同时，重视自身学养的积淀。因此，写作教学不可急功近利，必须脚踏实地，在技巧和思想上双管齐下，才能真正提高作文水平。