学校实施生本教育已经有一段时间，过程中有很多感触。暑假，也拜读了生本方面的一些书籍，《教育走向生本》《谛听教育的春天》让我深切地感受到以学生的发展为主导的课程理念势在必行。回忆在过去的一学期中，本备课组在思想品德的作业设计中进行了一些个性化探究，我想有利于学生展示自我，释放潜能。下面是对思想品德个性化作业设计所作的一些初步探究与尝试，愿与大家分享。

　　1、个性化作业个在“有情感”：

　　传统作业的机械直白，往往成了一种板着面孔的“训诫”。这对充满了童真、童趣的学生来说，难免会望而生畏、望而生厌。作业为什么不能是一种快乐的享受？兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。每个成年人都有这样一种体会，做自己喜欢的事做起来会觉得轻松异常，做自己不喜欢的事，不愿意的事就举步为艰。显然，只有调动了孩子的情感，才能使作业从一种不胜承受的负担成为一项快乐的享受。在讲述《人与大自然的不和谐之音》一课中，我们设计了改编歌词的个性化作业：要求以组为单位，把小组对环境问题的理解写入歌词之中（环境问题、危害、我们应该怎么做？）并展示。学生热情高涨，文采飞扬，学生们的才华让我们瞠目，对环境问题的理解也在改编中越发深刻。0901班1组的作品：改编自王力宏的《柴米油盐酱醋茶》。“小时候，那水里的鱼，哗啦啦的游动有多轻盈。我在水中嬉戏，晶莹的水花溅起，那时的时光有多幻丽。而现在，工厂的管道，刺鼻的污水排到了江底。不见了美丽的鱼，那河也无人问津，包括工厂的负责人。我还想在江水里，来回的徘徊从不停息。昔日洁净的水滴，如今只在幻境中才清晰。鱼儿呀你在哪里，是否还有地方可以去？天上的星星担心你，虽然也快要看不清。能不能回到过去，能不能重游江水里。曾经欢乐的场面，我不想只重游在梦里。”0914班11组作品：改编自张雨生的《大海》。“物种飞速灭绝，大树轰然倒下，把那茫茫森林，当做一丝牵挂。想要说声挽留，一切都成为回忆，猛然抬头废气飘起。如果惋惜能够换回曾经的绿，我则不愿千言万语。如果千丝万缕天空变得空灵，就让它化作回忆。如果感叹能够带来往日生机，天则不愿再哭泣。想那漫天纸鸢，念那碧水蓝天，我的梦，需我们行动。”

　　2、个性化作业个在“有生成”：

　　作业不应当仅仅是对某种知识的“重述”，应当是学习者在变式练习的过程中获得一种新的“产生”，使习得的程序性知识在新的情境中灵活迁移，从而将知识转化为解决实际问题的能力。在《热爱集体融入社会》的活动课中，我们安排了以小组为单位的“穿越障碍”的室内游戏作业。学生热情空前，也在活动后的收获环节深刻地感受到个人和集体的关系，并对此问题产生了很多新的认识和想法，团队意识在增强，创新思维在流淌。

 3、个性化作业个在有“生活”：

　　生活有多宽，思品就有多广。作业，作为课堂教学的外延，也应该是生活的外延。不要把思品作业仅仅封闭在课本内，为了思品课本服务，切断学生与社会、与家庭的联系。因此，布置作业应该把思品学习与现实生活联系起来，让作业成为沟通思品教学与社会生活的桥梁，让作业生活化、社会化。在讲述《变化发展的社会生活》一课之前，我们布置了为期两周的“我爱石家庄”的社会调查活动。通过调查，很多以前不为同学们所知的石家庄的历史、文化、成就等呈现于学生面前，学生对石家庄的热爱也在社会调查的过程中逐渐强烈。

　　4、个性化作业个在有“创新”：

　　如果说传统的作业是学生必须不折不扣服从教师的指令，必须全盘接受、被动操练，那么，在新课改理念引领下的作业，首先就应当是学生生命发展的一种主动需求。体现在思想品德作业设计上，即要求更多地注重培养学生的灵活运用能力，在运用中强化创新意识。使学生在作业的过程中有很大的选择权和话语权，引导学生在实践中学习，使每个学生都能得到充分发展。在《科技飞速发展的时代》活动课中，我们为了激发学生的创新热情，组织学生为中央电视台一套《正大综艺》“墙来了”栏目组绘制“墙体”，并将学生作品进行整理，寄给了中央电视台“墙来了”栏目组，令我们振奋的是，中央电视台对我们学生的作品很感兴趣，并主动和我们取得了联系，特意来到学校拍摄了宣传片，并邀请学生代表亲临现场参与了节目的录制。 2011年8月3日，当我们的学生在电视中出现在亿万观众的视线中的时候，我想这可能会成为学生一生中永不磨灭的记忆吧。学生明白了，“变化”了的作业给了自己施展的空间，有想法就要去展现，培养求异思维，让创新在生活的各个角落闪光。