英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。其中语法是语言知识重要组成部分。在过去的传统教学中我们过度强调语法，仅注重语言的形式，忽视语言的实际运用。而现在我们在课改的实践中，教师对语法教学的认识都有了很大的变化，大家也都在想方设法地实现语法教学的有效性，同时老师们也越来越意识到我们应该“优化而非淡化语法教学”。下面我结合一堂语法课谈一谈自己在专题语法复习课中的一些做法。

　　本堂课的目标语法：被动语态

　　过程：

　　一、在故事语境中切入语法主题

　　1．教师展示4个例句：

　　In Spring春天里is written by Wang Feng.

　　The song was sung by the two workers.

　　Many good songs will be sung by them.

　　I think more and more songs should be written for workers.

　　通过例句我们可以发现这四句话可以组成一个小短文，短文的内容又是学生们所熟知的一个话题，同时四个例句也体现了中考说明对被动语态的考察要求：一般现在时的被动语态，一般过去时的被动语态，一般将来时的被动语态和含有情态动词的被动语态。

　　2.通过观察学生们可以归纳出：

　　am/ is / are+ p.p + by

　　was/ were+ p.p + by

　　will/ be going to be+ p.p + by

　　should / must …be+ p.p + by

　　3.通过以上的观察和归纳，让学生编一个小故事（要求用不同时态的被动语态）

　　此步骤的目的：高效的语法课堂应该关注大量语言输入后语言的输出，要从“教知识”到“培养技能”。

因为语言知识的教学最终还是要落实于听、说、读、写的实践。“学习和掌握语言知识不仅仅是为了储备知识，其最终目的是将所学习和掌握的知识运用于语言实践之中去。”所以我们不能只停留在表面掌握“被动语态”的结构上，而忽视说和写的output这一环节，一定要引导学生运用本节课所学的语法知识点开口说和动笔写，这样，我们的语法课堂就不仅仅是停留在知识的传授和学习上，同时也发展了学生的综合能力，从而达到高效课堂。

　　二、语法课堂中练习句子的选择应该与学生的生活很好地揉和在一起

　　在帮助学生理解被动语态结构的时候，我们所举的例子都离学生很遥远，如遥远的虚拟人物Tom/Jack/Lucy等等的“被动行为”，其实我们的课堂中有很多的教学资源。如：A同学（刚刚/将要/每天）擦完黑板；B同学（刚刚/将要/每天）扫地等等。如果我们所举的例子全都是学生的身边事，学生就会十分感兴趣，而且听得会特别认真。老师注重在课堂上引导学生“在生活中学语法”，学生自然会“在生活中用语法”！

　　三、语法课堂应该把学生的自主、互助、合作活动贯穿于整个课堂

　　我们的课堂都是大班教学。大班教学的特点：交流机会多、信息多、想法多、意见多、不同背景多，因而想法多、“小老师”多、兴趣类型多……所以我们可以充分利用小组学习和小组合作，使班上各个层次的学生都参与到课堂，从而实现课堂的高效。