读《教育的力量》总会有很多感动，感动于肖川教授对教育公平做出的种种努力，感动于肖川教授给教师的中肯的建议和鼓励。

　　在《什么是良好的教育》一文中，我努力搜索，看到这样的答案：在教育中，如果我们能用心去营造一种充满真情与关爱的氛围，良好的教育就有了最切实的保证。

　　前不久发生在校园里的两件小事印入我的脑海：

　　操场上两列女生面对面练习投掷实心球，一个女生摆好姿势奋力投球，“完了，肯定过不了”恰好路过的我果然预言准确。球落地了，没有过线。我走过去想告诉她动作太不标准，谁知对面的女生向她伸出大拇指说：“不错，有进步。”我改口说“嗯，动作再标准些，就一定能过了”女生感激地冲我笑了笑。我们的心里都很快乐，如果没有对面女生的那句话，我真得只看到了她的问题，那句鼓励的话，原稿是这样的：“动作不标准，注意！”。不是我们不爱学生，我们急于看到他成功。所以放平心态，相信他正走在成功的路上。

　　走在校园里，沐浴着初春的阳光，心里特别明亮。18班的崔佳豪，一个活泼的大男孩从对面走来，看见我一脸喜悦的问“南老师，这次化学考试是不是题目简单啊。”我心想估计是考得不错，这样想着也脱口而出“嗯，不难。”我们彼此面带微笑擦肩而过。不知道为什么，突然觉得不妥，我想起这些天他的学习状态是很不错的。继而因为那个简单的回答，我懊恼了许多天。因为稍动脑筋我就可以这样回答：“不是题目的问题，是因为这一段时间，你学习化学很努力，这些题目都会做，所以感觉简单了。”这对他继续坚持努力学习该是多大的鼓励啊。我们需要更加机智。

　　教育的智慧来自哪里，百度一下有很多答案，但是同样离不开对学生的关心，对教育工作的热爱。所以认可学生的努力，看到学生的进步，有爱就智慧，有爱我们的教育才会更有力量。

　　读另一篇文章《微笑是一种力量》内心产生了极大的共鸣。总说教师工作枯燥繁杂，可是有很多老师做得津津有味，而且做老师也可以那么优雅。上学期一开学我就告诉自己：保持微笑。走进教室，与学生谈心甚至处理问题学生我都提醒自己——微笑。当微笑成为一种习惯我的收获太多了。上学期的评教就是我参加工作以来自己最满意的一次，学生写到“南老师最好了……老师很亲切”。还有一次我去上课，讲台上一个学生怒气冲冲得站着，教室后面另一个学生不知从哪里拎了个长棍子正向他走过来，许多学生也拦不住，气氛非常紧张，看到我进来也没有要停下的意思。肯定是闹矛盾了，于是我一边笑着一边认真地问他：“小鑫，你拎着金箍棒干什么去？”片刻沉默，班里学生笑做一团。两个学生的气焰也没那么高了。下课后我们认真解决了问题。保持微笑是可以增加幽默感的，而一个有幽默感的人，是受人欢迎的。

　　肖川教授的讲座中提到美国教师的职业标准，我想绝不是让我们与中国的标准比个谁优谁劣。经过了不同的历史沧桑，经过数次的教育尝试与改革，两个国家的教育学者们制定出现阶段适合各自国情的教师职业标准，也许在不久的将来，标准的内容还会有变化，可是我们发现两套“标准”的核心内容是一样的：关注学生的发展，创造适合学生持续发展的语言、人文和科学环境。要达到这一标准做为教师的我们当然要不断充实自己，掌握精深的专业知识，学习广博的人文科学知识，同时甘心做好“教师标准”对我们的各项要求。这一切的前提无疑是我们心中有爱，对学生和对事业的热爱。因为凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。

　　肖川教授说：良好的教育一定能够给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给蒙迷的双眼带来清明，给孱弱的身躯带来强健，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑琐的人们带来自信。而一个拥有希望、力量和自信的人，最有可能成为幸福生活的创造者和自由社会的建设者。每次读到这里，心里便升起无限的幸福感，同时一份沉甸甸的责任充实我的内心。用微笑、宽容和耐心去等待学生成功。我希望当他们完成学业，走上社会的时候，可以忘了钠元素的化合价是多少，忘了四大基本反应类型是什么，但是他们确已成长为一个拥有希望、力量和自信的人。他们能够有信心去创造属于自己的幸福生活。所以我说：面对中国学生，置身中国课堂，做好中国教师，给力中国教育。