小刘，班里的一名好战分子，尤其喜欢篮球，表情和动作都透露出一种强烈的表现欲：我很酷，很有个性吧。他是个聪明的男孩，入学时学习成绩还算不错，可他听不得别人的意见，只要老师一批评他，或者有什么事情不顺他的心，他就满脸不高兴。

第一个学期将要结束时,他向我申请要利用每天的第八、九两节课去练篮球，说是家长同意了。考虑到他的性格因素，我担心他会出事，和家长沟通后，家长也存在这个顾虑，另外家长还担心因为练篮球耽误学习时间，影响孩子的学习成绩。所以他的愿望就这样泡汤了。

能看出来，对于这样的结果，他很不服。第二学期，他上课不认真听讲，经常是靠在椅子后背上，把椅子的两个前腿翘起来东张西望，偶尔还和别人说说小话。过了一段时间，我觉得他情绪应该下去了，找他谈话，说明家长这样决定的原因，并告诉他应该如何分配课余爱好和学习的精力，当时觉得还行。可事实告诉我，他根本没有听进去，以后的时间里，他捣乱的频率逐渐增加，明显是采用这种方式来表达自己的不满，来抗议家长的决定，家长越是担心篮球影响学习，他就越是不学习。

看到这种请况，我再次和家长沟通，考虑适当给予孩子打篮球的机会，如果孩子真的能够在篮球方面有所建树的话，也是一件好事，因为孩子在篮球方面确有一定天赋。然而家长也钻了牛角尖，我越是这样说，家长也越是认定应该严抓孩子的学习。就这样，孩子在混沌的状态中又过了一个学期。

第三个学期的体育节来了，这对他是个机会，可以展示自己，对我也是个机会，可以给他把把脉。他在篮球比赛中是队长的地位，打完第一场后很是兴奋，仿佛世界上他最优秀了，在我给他们总结比赛中的失误和应该如何改进时，他洋洋得意的看着远方。

第二场比赛虽然没什么悬念，但是场面并不好看，这次在总结时他认真了一点。面对第三场的16班，也就是传说中决赛的提前上演，他明显有压力。据裁判反映，场面还不错，孩子们打得很积极，但结果还是输了。这次他有些气馁。最后一击是在学生联队与教师联队的对抗赛上，学生中的几大高手悉数出场，明显能看出来他的水平比另外几个孩子要差一些。

我觉得时机成熟了。自习课上，我把他拉到一边，轻声地聊起来。首先表扬了他的场上表现，然后我问他：“你觉得其它的学生队员表现如何？”他看了我一眼，没出声。我想：他一定认识到了自己的问题。我接着说：“人家16班的几个队员不仅篮球打得好，学习成绩也是响当当！这才叫优秀。因为篮球影响了学习不对，因为学习影响了篮球也不对。如果真的有能力，就要把应该做好的和自己喜欢做的都做好，这才是真正的男子汉。”

这个平日里气焰很嚣张的男孩半天没出声。我知道，他明白了，但嘴上还是不愿承认自己的错误。

时至今日，这个孩子在逐渐收敛自己的不当行为，成绩也在逐步上升。

最后，想借用这段话做为我的结束语——“做这类学生的工作要坚持说服，用摆事实讲道理的方法，耐心地进行教育疏导，帮助他们分清是非，提高认识，再具体指出前进的目标。反对压服，即使学生一时想不通，坚持错误看法，也不要急躁，而要耐心地教育和等待，给他一段时间去思考，想通了是会转变的。这时可以运用‘留白’艺术，具体问题具体分析，采用冷处理，欲擒故纵，稍作停留，以使学生有一个余地，反思审视，自省自悟。”