“做教师累，做班主任更累”这是教育界公认的观点。可真正实打实地去管理过一个班级，做过一段时间的班主任后，方能真正体会这句话的含量。是的，班主任的累，不仅仅累在早出晚归的辛劳，累在对常规管理的事无巨细上，更累在关注学生成长的引导与交流上。然而，看到学生在你的耐心教导下天天向上或幡然悔悟，你会觉得，累并快乐着。

　　很多班主任一提到后进生，无不摇头叹息，说他们是“孺子不可教”，事实确实如此，后进生小学六年的坏习惯是很难一朝一夕改变的。但若要放任他们自生自灭，尤其是行为习惯差的后进生，还会对整个班级的风气产生负面影响。可是，如果你成功地转化了班中某一个后进生，对班级风气的影响也是巨大的。其他的后进生会产生思想上的波动，对中等生也有一定的促进作用。

　　所以，在代理11班班主任期间，我十分留意后进生的转化工作。并且在教育学生的过程中发现，要想起到理想的教育效果，班主任除了要讲究教育的艺术，还一定要与学生心贴心，真正走进学生的心灵。

　　2011年10月份由于王志红老师培训，我接了11班的班主任，由于初二开始才刚刚教11班不久，所以接手初期各项工作显得繁琐异常，整天忙得不可开交，也没顾得上深入了解班级内的各种情况。过了几个星期，有位同学跟我反应说，班内的小W同学常常上课不听讲，还自言自语打扰他们上课。听了同学的反应，我在物理课上认真观察，但并没有发现小W的上课捣乱现象。所以，我就在一节英语课上偷偷在后门观察，果然，我发现他并没有在听课，并且确实常与人说话，没人理他时还会自言自语。为了不“冤枉”他，我又偷偷观察几节课，总结出，小W并不是做不到上课认真听讲，只是很会“察言观色”。于是，在一节自习课上我单独把小W叫出来，摆事实，讲道理。通过与他的交流，初步判定他是一个智商和情商都不低的孩子，只是自控力差。而自控力差，不是因为他不能控制，而是他不想控制。于是，我想先试试让他自己管自己，我们约法两章，首先，要保证上课时不影响课堂纪律，不干扰其他同学听课。其次，我允许他上课听会了可以看其他的书，做其他的课外题。

　　然后我开始留意他，可是效果很不如人意。在一次自习课他正在制造喧哗时，我忍无可忍，“小W，放学后，叫你妈妈来学校一趟。”小W顿时安静了，看来，他还是比较畏惧他的妈妈，我想，那谈话应该有一定的作用。五点半，小W妈妈如约而至。小W想开溜，我叫住他，让他坐下来一起谈。一开始，我并没有上来就“告状”，第一个问题是问小W妈妈“咱家是特有权有势孩子不需要学习就可以好吃好喝一辈子吗？” 这样，我们这次谈话并没有单纯围绕小W的上课问题，而是从学习，成长，人生大的方面逐步缩小到我们现在应该怎么做。本次谈话从五点多大概到八点左右，谈话的结果是小W真的听进去了，懂事了，越来越好了。后期小W妈妈常和我在电话中沟通小W的表现，小W的进步不仅仅体现学习上，更是体现在班级服务中，体现在孝敬理解父母上。看来，学习不是孩子唯一的追求。孩子明事理了，就会做人，而会做人就会做事，会做事自然就会学习。现在小W已经由问题学生成功转化为班级的班委，虽然时常还有一些小毛病，但大的方向确实很让人惊喜。

　　结合这次事例，我觉得班主任要走进学生的心灵，必须注意以下几个问题：

　　一、深入了解，因势利导

　　后进生并不是先天的不足，而是后天的许多不良因素所造成的，深入了解其家长及其社会关系、心理特征、兴趣爱好、道德品行，找出根本问题；并多给后进生关爱和信任，对其进行赏识激励，逐渐让他们克服自身的缺点。真正把后进生的转化落实到实处，才能将后进生转换成中游生，转化成为一名成绩较好的学生。

　　二、要尊重学生，以平等的心态去面对学生

　　老师不要凌驾于学生之上，因为这样只会使老师与学生的距离越来越远，要以平等的姿态去对待每一个学生，真正使学生感觉到我们老师是与他们平等的人。同时我们班主任还要换位思考，站在学生的角度来思考所遇到的问题，往往换个角度更能发现问题的根源所在，找到解决问题的最佳方法。

　　三、转化后进生一定要家校联合，方可起到良好效果

　　我们应该经常与家长联系互通后进生的学习情况，取得了家长的支持与配合。指导家长要正确地教育自己的子女，共同搞好后进生的转化工作。